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論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。

目前，妨害信用卡管理罪存在著三個(gè)問(wèn)題備受爭(zhēng)議，等。網(wǎng)絡(luò)使作品擺脫了物質(zhì)載體，實(shí)現(xiàn)了作品傳播成本的低廉、傳輸速度的飛躍和傳遞范圍的拓展。與此同時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)還能夠?qū)崿F(xiàn)作品的‘按需’傳播”②。人們可以根據(jù)自身需求，在選定的時(shí)間和地點(diǎn)獲取作品。但是，正由于網(wǎng)絡(luò)傳播的超越地域性、實(shí)時(shí)交互性等特征，網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)盜版行為的表現(xiàn)更為復(fù)雜、影響更為廣泛，極大地挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)著作權(quán)刑法保護(hù)體系。
我國(guó)刑法教學(xué)改革探析論文標(biāo)簽：其他類論文時(shí)間：2021-03-21 【yjbys.com - 其他類論文】

摘要：在上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)新的刑法開始頒布，其中很多內(nèi)容都發(fā)生了變化，所以對(duì)于我國(guó)刑法教學(xué)提出了新的要求，必須對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容和存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步解決。本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹目前新形勢(shì)下我國(guó)刑法教學(xué)存在的問(wèn)題，以及對(duì)刑法教學(xué)改革的必要性，進(jìn)而提出了促進(jìn)我國(guó)刑法教學(xué)改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；刑法教學(xué)；教學(xué)改革

一、新形勢(shì)下我國(guó)刑法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）刑法教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。我國(guó)的刑法內(nèi)容非常的豐富，因此應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，才能更好地提高我國(guó)刑法教學(xué)的教學(xué)效果。然而，傳統(tǒng)的刑法教學(xué)方式還存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，很多教師在上課的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無(wú)法很好地提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此不利于課堂教學(xué)效果的提高；第二，教師在課程中比較專注于自身的講解，而忽視了學(xué)生的反映，同時(shí)在課堂上教師與學(xué)生的交流也不多，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，從而無(wú)法更好地開展刑法教學(xué)。

（二）教師教學(xué)理念陳舊。隨著我國(guó)刑法的不斷完善，與其他法律的結(jié)合更加緊密，然而很多刑法的教師教學(xué)理念存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多刑法教師為了更好地教授刑法的內(nèi)容，對(duì)于其他法律的內(nèi)容不進(jìn)行講解，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)刑法的相關(guān)內(nèi)容；在這一理念的支持下，很多學(xué)生雖然對(duì)于刑法的內(nèi)容掌握的比較好，但是卻割斷了刑法與其他法律的聯(lián)系，從而不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國(guó)的法律體系；第二，教師不僅僅需要教授學(xué)生刑法的相關(guān)知識(shí)，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)刑法人才的重任，刑法人才在以后的執(zhí)法過(guò)程中，需要做到依法、公平、公正，所以學(xué)生的基本素質(zhì)非常重要，然而現(xiàn)階段很多教師卻忽視了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
刑法論文答辯標(biāo)簽：論文答辯時(shí)間：2021-03-02 【yjbys.com - 論文答辯】

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也基本是畢業(yè)前的最后一件事了。 刑法論文答辯篇一：

首先作一下自我引見：我叫崔征，是xx級(jí)法學(xué)1612071班的。我的畢業(yè)論文標(biāo)題是《論行政執(zhí)法任務(wù)的化》。本論文是在張超教師的悉心指點(diǎn)下完成的。在這里我向張教師表示由衷的感激，可以說(shuō)沒有他的協(xié)助我很難順利完成這兩年的學(xué)業(yè)。同時(shí)我也想借此時(shí)機(jī)向這兩年來(lái)教授給我知識(shí)的其他各位教師表示深深的敬意!

上面我就對(duì)我的畢業(yè)論文的根本內(nèi)容做一個(gè)扼要的陳說(shuō)：

我想從以下四個(gè)方面對(duì)這篇論文的寫作停止引見：首先是選題的進(jìn)程;其次是選題的目的;再次是論文的根本構(gòu)造和次要內(nèi)容;最初談?wù)劚菊撐牡娜狈χ帯?首先，選題的進(jìn)程

去年10月份的時(shí)分張教師給我們布置了寫畢業(yè)論文的義務(wù)，經(jīng)過(guò)張教師贊同我決議寫行政法這方面。但詳細(xì)的標(biāo)題還一時(shí)沒想好。在考慮標(biāo)題與查找相關(guān)材料時(shí)我看到了，現(xiàn)今討論最搶手的是行政機(jī)關(guān)執(zhí)法的成績(jī)。行政執(zhí)法活動(dòng)觸及社會(huì)生活的方方面面，行政部門互相牽制互相聯(lián)絡(luò)。在平常的任務(wù)和生活中有的執(zhí)法人員不是把本人看成人民的公仆，而是做官的老爺對(duì)人民群眾冷、硬、橫，甚至依仗權(quán)利蹂躪人民群眾的合法權(quán)益，循私作弊、糜爛、欺壓百姓，嚴(yán)重?fù)p害人民的利益。例如某次在電視上看到關(guān)于稅收?qǐng)?zhí)法不合理的案例，在目前的執(zhí)法情況里由于遭到許多客觀與客觀方面的影響，多少存在著一些該處分的不處分，隨意處分或許執(zhí)法態(tài)度惡劣等不合理的景象?？吹竭@些，我覺得到如今執(zhí)法情況的改善火燒眉毛，當(dāng)代中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,這是一個(gè)從傳統(tǒng)人治社會(huì)轉(zhuǎn)向古代法治社會(huì)的時(shí)期,這是一個(gè)自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)期,這是一個(gè)從權(quán)利主宰一切的社會(huì)轉(zhuǎn)向權(quán)益主導(dǎo)一切的社會(huì)的時(shí)期。在這樣的時(shí)期,新的思想、新的制度、新的舉動(dòng)不時(shí)涌現(xiàn)。在這些重生事物中,化執(zhí)法成爲(wèi)人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。化作爲(wèi)一個(gè)新的執(zhí)法理念正投合了現(xiàn)今建立調(diào)和社會(huì)的要求，于是我決議以行政執(zhí)法的化爲(wèi)題設(shè)計(jì)我的論文。
毆打特殊體質(zhì)致死案件的刑法學(xué)解讀論文標(biāo)簽：法學(xué)畢業(yè)論文時(shí)間：2020-12-11 【yjbys.com - 法學(xué)畢業(yè)論文】

刑事司法實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)生由于非致命的毆打行為卻致被害人(具有特殊體質(zhì))死亡的案件，被害人的死亡的結(jié)果與加害人的毆打行為之間存在客觀的因果聯(lián)系不存在爭(zhēng)議，但是被害人的死亡結(jié)果可否歸責(zé)于加害人且加害人要對(duì)這一結(jié)果承擔(dān)加重的刑事責(zé)任則存在較大的爭(zhēng)議。對(duì)這類案件如何準(zhǔn)確定罪量刑，是我們值得研究的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

特殊體質(zhì)是指其體質(zhì)與正常健康人存在較大差異的人，比如因患有某些比較嚴(yán)重的疾病(如心臟病)或者由于某些其他原因而使其具有異于常人的身體素質(zhì)(如神經(jīng)衰弱)在受到外界因素(如挑逗、恐嚇、毆打等)的作用下容易引起其自身潛在疾病的發(fā)作并且很有可能導(dǎo)致比較所料想不到的嚴(yán)重后果甚至引起死亡。這些特殊體質(zhì)者在受到他人輕微的毆打或恐嚇的情況下卻發(fā)生了死亡的結(jié)果，而被害人死亡的直接原因都是特殊體質(zhì)者自身疾病的發(fā)作。但是若沒有前述行為，被害人可能不會(huì)誘發(fā)疾病而死亡。因而，由于加害人的輕微傷害行為卻造成被害人死亡則可能涉及到現(xiàn)行刑法中的故意***罪、故意傷害(致人死亡)罪、過(guò)失致人死亡罪以及意外事件的認(rèn)定，但是由于法律規(guī)定的不完善，個(gè)案的形式也不盡相同，這就給司法實(shí)踐的認(rèn)定帶來(lái)一定困難，如何準(zhǔn)確的定罪及量刑就值得我們進(jìn)行深入的研究。先看兩個(gè)案例：案例一：閆某與陳某發(fā)生口角，閆某朝陳某臉上打了一巴掌，陳某突然倒地不省人事，送醫(yī)后死亡。法院審理認(rèn)為，閆某動(dòng)手打人使陳某重癥冠心病急性發(fā)作致心臟病猝死的事實(shí)清楚、證據(jù)充分，其行為已構(gòu)成過(guò)失致人死亡罪。案例二：張某與80 歲的王長(zhǎng)俊發(fā)生口角，并對(duì)其進(jìn)行踢踹，導(dǎo)致王長(zhǎng)俊心臟病發(fā)作死亡。由于張賀系累犯，法院以故意傷害罪被判處張某有期徒刑八年，
小議法學(xué)專業(yè)刑法學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的論文標(biāo)簽：法學(xué)時(shí)間：2020-12-09 【yjbys.com - 法學(xué)】

一、刑法學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的作用和意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鞏固人才培養(yǎng)定位

傳統(tǒng)的教考合一的情況下，學(xué)生在考前要求任課教師劃范圍降低難度，考后成績(jī)不理想還要求助于老師，嚴(yán)重破壞了學(xué)校學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)。而試題庫(kù)的建設(shè)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)的好壞取決于平時(shí)的努力程度以及對(duì)所學(xué)課程掌握與理解水平的高低，從而促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握刑法學(xué)課程的基本內(nèi)容重點(diǎn)。因此，試題庫(kù)的建設(shè)，不僅有助于形成重教重學(xué)的良好氛圍，也有利于客觀公正地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能鞏固高校的人才培養(yǎng)方式。

（二）促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考核制度及就業(yè)

法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)本科期間除必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還可以通過(guò)社會(huì)考試獲得各種從業(yè)資格證書，試題庫(kù)的建設(shè)則能端正學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生將擺脫“投機(jī)”“押寶”等心態(tài)，學(xué)生在課堂上熟悉標(biāo)準(zhǔn)化考試環(huán)境，在多次標(biāo)準(zhǔn)化考試中培養(yǎng)自身應(yīng)考能力，一定程度上提高了從業(yè)資格證書的通過(guò)率，促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)。

二、高質(zhì)量刑法學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的需求規(guī)范

（一）刑法學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的基本原則

刑法學(xué)試題庫(kù)不是刑法學(xué)試題的簡(jiǎn)單拼湊與羅列，試題庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的`要求進(jìn)行組織與實(shí)施。教學(xué)大綱是教學(xué)內(nèi)容的總體綱要，基本內(nèi)容包括內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)目的與要求、講授重點(diǎn)與難點(diǎn)章節(jié)要點(diǎn)及授課學(xué)時(shí)數(shù)等；考試大綱則規(guī)定了考試目的、考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和考試要求等。

（二）刑法學(xué)試題庫(kù)中的試題應(yīng)具有一定規(guī)模
淺論刑法學(xué)的被害人問(wèn)題論文標(biāo)簽：法學(xué)畢業(yè)論文時(shí)間：2020-12-09 【yjbys.com - 法學(xué)畢業(yè)論文】

犯罪和刑罰作為刑法學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，本身與被害人都有著較為緊密的關(guān)系，從這個(gè)角度來(lái)看，被害人問(wèn)題研究對(duì)刑法學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著犯罪學(xué)的發(fā)展，被害人問(wèn)題也逐漸演變?yōu)榉缸飳W(xué)中的重要內(nèi)容，但是息息相關(guān)的刑法學(xué)中卻相對(duì)缺少了該板塊的研究，進(jìn)而制約了刑法學(xué)中定罪量刑的發(fā)展。

1基本概念

“被害人”概念如果放置在刑法學(xué)中進(jìn)行理解，將有著非常廣闊的外延，這也導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間研究這個(gè)概念的學(xué)者始終不能在相關(guān)的研究方面達(dá)成共識(shí)。從犯罪學(xué)來(lái)看，被害人包括廣義刑事被害人和狹義刑事被害人，前者主要是指?jìng)€(gè)體、團(tuán)體以及社會(huì)等等被害人，后者主要是指?jìng)€(gè)體被害人。與廣義刑事被害人相比，狹義刑事被害人不包括團(tuán)體被害人和社會(huì)被害人。但是，也有一部分學(xué)者對(duì)這種劃分表示了質(zhì)疑，他們認(rèn)為只要被害人受到了不同程度的傷害，都應(yīng)該被劃分為被害人。從上述的劃分來(lái)看，犯罪學(xué)中關(guān)于被害人的劃分有著較廣的外延，不僅涵蓋了犯罪案件中的直接受害人，還包括了相關(guān)的間接受害人。與犯罪學(xué)相比，刑法學(xué)相對(duì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此，被害人的概念方面的界定也相對(duì)較為嚴(yán)格，范圍也縮小了很多。與犯罪學(xué)相比，刑法學(xué)關(guān)注的問(wèn)題側(cè)重不一樣，面對(duì)犯罪問(wèn)題采取的應(yīng)對(duì)措施也不一樣。刑法學(xué)以人的行為為主要研究對(duì)象，更加關(guān)注人的犯罪行為。同時(shí)，刑法學(xué)對(duì)被害人問(wèn)題的研究更加深入，涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，因此，在刑法學(xué)角度中針對(duì)被害人展開的概念界定較為明確，主要包括刑事案件中直接和間接受到損害和影響的人。具體的概念界定過(guò)程中，擴(kuò)大了“被害人”的界定范圍，在實(shí)際的操作中，為了提高刑法學(xué)角度中展開研究的可行性，更加有利于對(duì)被告人進(jìn)行刑事責(zé)任的判定，保護(hù)被害人的切身利益，對(duì)“被害人”概念的界定應(yīng)該明確一定的界定范圍，主要將“被害人”定義為因?yàn)榉缸镄袨槎苯邮艿骄?、物質(zhì)傷害的群體，這個(gè)群體也主要是指單位或者個(gè)人，不包括社會(huì)。
關(guān)于以學(xué)生為中心和以法律職業(yè)為導(dǎo)向視閾下刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的論文標(biāo)簽：法律畢業(yè)論文時(shí)間：2020-12-09 【yjbys.com - 法律畢業(yè)論文】

摘要：以學(xué)生為中心、以法律職業(yè)為導(dǎo)向和以事實(shí)為進(jìn)路，應(yīng)該成為刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念要求在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)中分析學(xué)生情況、教材特點(diǎn)和教師自身情況。以學(xué)生為中心和法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念還要求在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容中予以貫徹，即在刑法學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中予以貫徹。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；刑法學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

(一)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

人在社會(huì)中的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但不管在哪一種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念首先要求在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念方面突出來(lái)。在考慮刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念時(shí)要毫不猶疑地將以學(xué)生為中心作為一種重要的教學(xué)理念，并將其貫徹到刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析授課學(xué)生的情況、分析所使用的教材的特點(diǎn)及分析教師自身的情況。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在刑法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容的分析中也應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該在這一教學(xué)理念下分析刑法學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)、分析刑法學(xué)課程的教學(xué)方法及分析刑法學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二)以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

所謂以法律職業(yè)為導(dǎo)向就是在刑法學(xué)的教學(xué)中按照法律職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生以虛擬的職業(yè)身份掌握將來(lái)從事法律職業(yè)應(yīng)該掌握的刑法學(xué)知識(shí)。有必要指出的是，對(duì)于法律職業(yè)者，有廣義論者、中義論者和狹義論者之分。本論文中的法律職業(yè)指最狹義的法律職業(yè)，即僅僅指律師、法官和檢察官。刑法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性本身決定了以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的合理陛。在刑法學(xué)的知識(shí)形態(tài)中，無(wú)論是法條也好，理論也罷，最終都要指向刑事法治實(shí)踐。而在刑事法治實(shí)踐中運(yùn)用法條與理論的主體就是律師、法官和檢察官。故，刑法學(xué)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)必須貫徹以法律職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。