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《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案

發(fā)布時(shí)間：2024-09-09 06:20 作者：admin 點(diǎn)擊：【字體：大中小】

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案，歡迎大家分享。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案1

【創(chuàng)意說(shuō)明】

這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”，全篇也運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對(duì)于遠(yuǎn)離了那個(gè)年月的初一“小朋友”而言，讀來(lái)著實(shí)有些生澀。按常規(guī)學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對(duì)人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理人手，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的“國(guó)運(yùn)”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

（屏幕展示配合）同學(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中

航行，開心嗎？

（畫面１：平靜的海面上停泊著一艘船）

好，請(qǐng)同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航！

（畫面２：晴空萬(wàn)里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚(yáng)帆前行?！端鴪A舞曲》奏起）

同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何？感想如何？

（畫面３：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌）

面對(duì)這艱難的逆境，你的感想如何？現(xiàn)在的'情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會(huì)作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請(qǐng)隨老師一同來(lái)搏風(fēng)擊浪。

（《命運(yùn)交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳?lè)響起）。

（畫面４：一切恢復(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）

二、生交流旅行感受

（可能會(huì)有學(xué)生談及人生的話題）

的確，人生旅途亦復(fù)如是，民族的歷史進(jìn)程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨、狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國(guó)運(yùn)中我們需要的乃是“雄健的國(guó)民”。

三、聽(tīng)朗讀，討論答題

（屏幕顯示）

１、文題的重音應(yīng)怎么處理（）。

⑴ 重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”

⑵ 重讀“雄健的國(guó)民”

⑶ 重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”

（要求說(shuō)明理由）

２、文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)嗎？

長(zhǎng)江大河中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前

揚(yáng)子江黃河中華民族歷史的順利發(fā)展

浩浩蕩蕩中華民族歷史的進(jìn)程

平原無(wú)際，一瀉千里中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史的光明前途

長(zhǎng)江黃河，穿沙漠，過(guò)山峽民族生命進(jìn)程

濁流滾滾，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

３、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

４、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

四、語(yǔ)言積累

背誦最喜歡的比喻句。

五、思維牽引

同學(xué)們看，我們通過(guò)海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？

明確：“長(zhǎng)江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國(guó)民的“雄健精神”。

六、拓展延伸

每人編寫一句格言，以激勵(lì)鞭策處在“艱難時(shí)運(yùn)”中的人們

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者和時(shí)代背景，記重點(diǎn)字詞。

2.朗讀課文，理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

3.體會(huì)作者的豪情壯志，感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

2.正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。教學(xué)是主要通過(guò)朗讀課文來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1.搜集作者和寫作背景資料。

2.處理文中重點(diǎn)字詞(不理解的和重要的)，熟讀課文，盡量帶有感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入(播放國(guó)歌，激發(fā)學(xué)生情感。)

同學(xué)們，今天的中國(guó)屹立于世界民族之林，令世人矚目?？擅恳粋€(gè)炎黃子孫都不會(huì)忘記，我們的祖國(guó)曾經(jīng)走過(guò)一段充滿艱難險(xiǎn)阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時(shí)候，正是無(wú)數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅(jiān)忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險(xiǎn)阻，贏的了中國(guó)革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國(guó)民，這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)李大釗同志的文章>來(lái)體會(huì)一下作者的豪情壯志，感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。

二、檢查預(yù)習(xí)(課件展示相關(guān)資料)

1.記住下列字詞的音、形、義，并選三個(gè)詞連詞成段。

逼狹崎嶇阻抑回環(huán) 曲折亦復(fù)如是

生合作聽(tīng)記，并自選三個(gè)詞連詞成段。

2.簡(jiǎn)介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)

3.簡(jiǎn)介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)

三、整體感知(課件出示問(wèn)題)

1.播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意重音、感情等。

2.師生合作讀文，教師讀第一段，找四名學(xué)生讀后面幾段。并提出要求：劃出自己不懂的語(yǔ)句;讀文后你想說(shuō)什么?你認(rèn)為作者的寫作思路是什么?

師生合作讀文后，找生評(píng)價(jià);互相交流不懂的語(yǔ)句，師生共同解決;生交流自己讀文后的感受，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);生說(shuō)作者的寫作思路，達(dá)成共識(shí)。

寫作思路

a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。

b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

e.中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

四、合作探究(課件出示問(wèn)題)

1.從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫這篇文章的目的是想要揭示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?標(biāo)題應(yīng)該怎么讀?

生思考后回答，師生達(dá)成共識(shí)：(在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)師生共同討論標(biāo)題的讀法。

2.指生有感情的讀文，思考：文中艱難的國(guó)運(yùn)是指什么?(請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括)當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)呢?

生讀文后，其他生評(píng)價(jià)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題，文中艱難的國(guó)運(yùn)是指：回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)阻;當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)是帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可，師對(duì)生的回答盡量給予肯定。)

3.國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請(qǐng)有感情的讀文回答。

生讀文后回答：.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的.精神。

4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。

生讀文后四人結(jié)組討論回答：用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前;用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興的雄健豪壯的氣魄，和革命樂(lè)觀主義情懷及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。(師對(duì)生的回答要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)

5.領(lǐng)會(huì)到作者的豪情壯志后，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(生結(jié)合作者生平自由談，可引用作者的名言。)

6.你還知道哪些人和李大釗一樣，也可以稱之為雄健的國(guó)民?(生結(jié)合所學(xué)，自由發(fā)言，列舉英雄人物。)

7.本文結(jié)尾說(shuō)：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?(生自由結(jié)組討論后回答。)

五、質(zhì)疑解疑(課件(垃圾分類順口溜：干濕要分開，能賣拿去賣，有害單獨(dú)放。綠廚廚，黃其其，紅危危，藍(lán)寶寶。可回收，丟藍(lán)色，有害垃圾丟紅色，廚余垃圾是綠色，其它垃圾用灰色。垃圾多，危害大，分類擺放人人夸。)出示重點(diǎn)問(wèn)題)

四人結(jié)組提問(wèn)釋疑，全班交流，師生共同解決。

問(wèn)題示例：這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面?第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同?

六、拓展延伸(課件出示問(wèn)題)

1.請(qǐng)用“國(guó)民之所以雄健，是因?yàn)樗麄儭钡木涫秸f(shuō)一句話。(生自由說(shuō)。)

2.仿寫第三段，把“旅行”換成其它詞語(yǔ)，用“有時(shí)……有時(shí)……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口頭表達(dá)。)

3.國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)，是否需要雄健的國(guó)民?(學(xué)生暢所欲言。)

七、齊讀課文，再次體會(huì)作者的豪情壯志。

八、總結(jié)(課件展示)

發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住，一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?！笔堑?，李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”，遇見(jiàn)“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧，讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。

課后反思

有至情之人，才有至情之文。”有李大釗這樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。在授課過(guò)程中，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解了題目所蘊(yùn)涵的意義;通過(guò)合作探究分析了比喻說(shuō)理的特點(diǎn)，深刻地理解了雄健的精神的內(nèi)涵和作者的豪情壯志;通過(guò)拓展延伸了解到，國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)依然需要雄健的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。另外，用所給句式說(shuō)話和仿寫也有利于學(xué)生協(xié)作水平的提高。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、精心導(dǎo)入

播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的`文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。

二、感悟內(nèi)容

1、如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境，我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題?

(艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀)

2、如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢?哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀?

(“雄健的國(guó)民”重讀)

3、再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

4、下面研究一下，國(guó)民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

5、國(guó)民為什么能“雄健”?

同學(xué)們采集課文說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僟___________。

6、選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞?/p>

7、明確雄健的含義：

投影：比喻

長(zhǎng)江大河──民族生命進(jìn)程

揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前

平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程

三、朗讀體味

1、下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

2、四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

3、分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。

四、小結(jié)

作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。(播放課件)這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

五、質(zhì)疑交流

1、后，你有什么感受?大家交流一下。

2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?

總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神;沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。

六、延伸作業(yè)

模仿課文，用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。

學(xué)生：自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

雄健精神的'具體內(nèi)容；比喻說(shuō)理的手法

一、整體感悟

1、精心導(dǎo)入（播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在"中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保；衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也；是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)ming》（板書課題）

2、感悟內(nèi)容

a如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境、我國(guó)的國(guó)ming雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（"艱難的國(guó)運(yùn)""雄健的國(guó)ming"都重讀）

b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音？（"雄健的國(guó)ming"重讀）

c我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

d下面我們來(lái)研究一下，國(guó)ming為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。

e國(guó)ming為什么能"雄健"？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)ming之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?guó)ming靠什么雄??？

f明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）

g選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由。（解決比喻運(yùn)用的問(wèn)題）投影。比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程—。浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前平原元際，一瀉萬(wàn)里一中華民族歷史順利發(fā)展曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里一一中華民族的光明前程！

老師小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。3、朗讀體味

a下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

b四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

c分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生合讀。

二、體驗(yàn)反思質(zhì)疑交流

1、后，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)，大家好交流一下。

2、"走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。"你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？同學(xué)之間可以交流；教師向?qū)W生提間，學(xué)生答；學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神：沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。

三、延伸作業(yè)模仿課文，用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

四、信息反饋

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案5

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。

2．依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。

3．比喻說(shuō)理的學(xué)習(xí)。

二．教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。

四．教學(xué)方法：

小組探究法。

五．教學(xué)手段：

多媒體課件。

六．教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！保ɑ脽粢唬?/p>

這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰(shuí)說(shuō)的呢？李大釗

（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

誰(shuí)知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）

教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國(guó)救民”“再造神州”的理想。他在２３年寫的一篇文章就反映了在國(guó)家危難之際革命者的信心、決心。

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（幻燈片三）

（三）學(xué)法點(diǎn)撥：

嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？

閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：

１抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

２捕捉隱含信息

由此切入課文（幻燈片四）

舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。

舉例2《從百草園到三味書屋》中可以捕捉到的信息。

請(qǐng)同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。

答案?jìng)溥x：關(guān)鍵詞：艱難、雄健

隱含信息：

①兩個(gè)內(nèi)容

②兩者有何關(guān)系

（四）課文探究：

１．課文感知朗讀。

教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）

２．解讀內(nèi)容：

①關(guān)鍵詞與寫法（一層研讀）

a、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。

b、這是一種什么寫法？（幻燈片六）

備選：

a、艱難：

Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。

Ⅱ國(guó)運(yùn)：處境艱難。

雄?。?/p>

Ⅰ自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里

Ⅱ國(guó)民：一往無(wú)前，在艱難境界中前進(jìn)

b、寫法：比喻說(shuō)理。長(zhǎng)江黃河過(guò)沙漠→山峽國(guó)民在艱難境界情況里的.精神等等。

②語(yǔ)言品讀（二層研讀）

a、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。

b、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？

等等（幻燈片七）

③整體把握（三層研讀）

a、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？

b、什么是雄健的精神？（幻燈片八）

備選：

a、不能調(diào)換，因?yàn)檫@其實(shí)是有因果關(guān)系的，艱難的國(guó)運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國(guó)民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)，惟有艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才能鍛煉造就國(guó)民的雄健精神。

b、Ⅰ沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂(lè)趣。

３．課文品味朗讀：

四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。

（五）學(xué)法運(yùn)用：

按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，品味詞語(yǔ)，體會(huì)作者的豪情壯志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、圖片展示，觀感引讀

1、圖片展示：

圖1風(fēng)平浪靜，船兒遠(yuǎn)航---

圖2波濤洶涌，勇往直前---

圖3烏云散盡，彩虹出現(xiàn)---

2、觀感引讀：

學(xué)生交流感受，并引發(fā)人生的思考。

的確，人生旅途也是如此，民族的歷史進(jìn)程也是如此。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國(guó)運(yùn)中我們需要的乃是“雄健的國(guó)民”。

二、激情朗誦，整體感悟

1、激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，初步感知課文。

2、整體感悟：

①?gòu)恼n文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？

（在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。）

②當(dāng)時(shí)我們面臨怎樣“艱難的國(guó)運(yùn)”呢？

（帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。）

③如果要鼓勵(lì)同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么我們?cè)撊绾巫x標(biāo)題呢？重音該放在哪呢？（“雄健的國(guó)民”）

④下面快速閱讀課文，并歸納各段內(nèi)容。

a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。

b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

e.中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？（在困難面前不低頭，勇往直前。）

②中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。

2、品讀賞析：

喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。

a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

b國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人

c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！?/p>

（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：

（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

（3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。

崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡”。

境界：本是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。）

2．學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)

“高唱”——主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無(wú)奈）：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的。

“悲壯”——明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂(lè)，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！?/p>

“走過(guò)”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過(guò)這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。

以上是第三句中顯示出的一種大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示出的則是一種樂(lè)觀主義精神，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健的國(guó)民”的樂(lè)觀主義精神？（參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺(jué)得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂(lè)觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！

1．一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界…… 境地（選擇同義詞）

2．歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況

3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，……常常高低不平

4．中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。處境困難

5．旅途上的'征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，…… 走遠(yuǎn)路的人

6．目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制

四．重溫品味語(yǔ)言的三種途徑

反復(fù)朗讀比較異同探究疑點(diǎn)

五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。

今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》20xx年第七期)）

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！

2、拓展延伸：

作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。

“冒險(xiǎn)的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

板書設(shè)計(jì)：

艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民

艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神

雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：

準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。

2、學(xué)生：

自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。

【教學(xué)內(nèi)容】

雄健精神的具體內(nèi)容；比喻說(shuō)理的手法。

一、整體感悟

1、精心導(dǎo)入：

（播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保；衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也；是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2、感悟內(nèi)容：

⑴如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境、我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”都重讀）

⑵如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音？（“雄健的`國(guó)民”重讀）

⑶我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

⑷下面我們來(lái)研究一下，國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。

⑸國(guó)民為什么能“雄健”？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?。?guó)民靠什么雄健？

⑹明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）

⑺選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由：

（解決比喻運(yùn)用的問(wèn)題）

投影比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程。

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前

平原元際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程！

老師小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

3、朗讀體味：

⑴下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

⑵四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。

⑶分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生合讀。

二、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流

1、后，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)，大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？

同學(xué)之間可以交流；教師向?qū)W生提間，學(xué)生答；學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、延伸作業(yè)，模仿課文

用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案8

【創(chuàng)意說(shuō)明】

這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”，全篇也運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對(duì)于遠(yuǎn)離了那個(gè)年月的初一“小朋友”而言，讀來(lái)著實(shí)有些生澀。按常規(guī)，會(huì)讓學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對(duì)人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理入手，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的“國(guó)運(yùn)”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

(屏幕展示配合)

同學(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎?

(畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船)

好，請(qǐng)同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航!

(畫面2：晴空萬(wàn)里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚(yáng)帆前行。《水兵圓舞曲》奏起)

同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何?感想如何?

(畫面3：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌)

面對(duì)這艱難的逆境，你的感想如何?現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會(huì)作出怎樣的選擇?好，勇敢的水手請(qǐng)隨老師一同來(lái)搏風(fēng)擊浪。

(《命運(yùn)交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳?lè)響起)

(畫面4：一切恢復(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起)

二、生交流旅行感受

(可能會(huì)有學(xué)生談及人生的話題)的確，人生旅途亦復(fù)如是，民族的歷史進(jìn)程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國(guó)運(yùn)中我們需要的乃是“雄健的國(guó)民”。

三、聽(tīng)朗讀，討論答題(屏幕顯示)

1、文題的重音應(yīng)怎么處理( )。

A、重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”。

B、重讀“雄健的國(guó)民”。

C、重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”。(要求說(shuō)明理由)

2、文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)嗎?

長(zhǎng)江大河──中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前

揚(yáng)子江黃河──中華民族歷史的順利發(fā)展

浩浩蕩蕩──中華民族歷史的進(jìn)程

平原無(wú)際，一瀉千里──中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史的光明前途長(zhǎng)江黃河，穿沙漠，過(guò)山峽民族生命進(jìn)程濁流滾滾，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

3、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”? 這種精神的`含義何在?

4、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?

四、語(yǔ)言積累背誦最喜歡的比喻句

五、思維牽引

同學(xué)們看，我們通過(guò)海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎?

明確：“長(zhǎng)江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國(guó)民的“雄健精神”。

六、拓展延伸

每人編寫一句格言，以激勵(lì)鞭策處在“艱難時(shí)運(yùn)”中的人們。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

２、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的實(shí)際意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

２、揣測(cè)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理和洋溢的情感。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師：

準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。

２、同學(xué)：

自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

雄健精神的.具體內(nèi)容；比喻說(shuō)理的手法。

一、整體感悟

１、精心導(dǎo)入：

（播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保；衛(wèi)和建設(shè)自身的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在２０年代，也；是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》（板書課題）

２、感悟內(nèi)容：

⑴假如他人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境、我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”都重讀）

⑵假如要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音？（“雄健的國(guó)民”重讀）

⑶我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

⑷下面我們來(lái)研究一下，國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比方：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。

⑸國(guó)民為什么能“雄健”？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?。?guó)民靠什么雄??？

⑹明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）

⑺選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由：

（解決比喻運(yùn)用的問(wèn)題）

投影比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程。

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前

平原元際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程!

３、朗讀體味：

⑴下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。

⑵四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，３分鐘后，派代表發(fā)言。

二、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流

１、后，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)，大家好交流一下。

２、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？

同學(xué)之間可以交流；教師向同學(xué)提間，同學(xué)答；同學(xué)也可以向教師提問(wèn)，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。

三、延伸作業(yè)，模仿課文

用比喻手法寫一段話，說(shuō)一個(gè)道理。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。

2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……

二、了解作者：

你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。

思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。

B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑

2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？----------了解寫作背景

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的語(yǔ)言：

1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

重點(diǎn)突破：

1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉腵精神”的具體含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫作目的。

在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”

2．品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。

教學(xué)步驟：

一、預(yù)習(xí)情況反饋

1.正確書寫詞語(yǔ)

逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此

2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩(shī)悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號(hào)召國(guó)民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。

二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、為什么說(shuō)這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的？

通過(guò)已學(xué)過(guò)的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險(xiǎn)偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文

四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：

層層深入地表達(dá)思想感情：人類歷史道路→民族生命過(guò)程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問(wèn)題研究

1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。

2．關(guān)心比喻說(shuō)理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。

讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。

六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想

七、作業(yè)

仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。

《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案11

教材分析

作為炎黃子孫，龍的傳人，在我們心中，祖國(guó)不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化等等。愛(ài)祖國(guó)就是愛(ài)這些與我們密切相關(guān)的事物。本單元的課文，都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。本文使用散文形式寫成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀，所以，應(yīng)以朗讀貫穿于教學(xué)的始終，通過(guò)讀來(lái)理解文章內(nèi)容，感受作者的思想感情。比喻的運(yùn)用是本文的一個(gè)寫作特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，領(lǐng)會(huì)比喻說(shuō)明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開討論，看看這些說(shuō)法是否恰當(dāng)。

學(xué)情分析

通過(guò)學(xué)習(xí)《黃河頌》，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有一些所了解，而黃河的相關(guān)視屏資料學(xué)生也看了不少，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而比喻手的運(yùn)用必須在理清說(shuō)理層次的`基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則學(xué)生難以理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文中比喻句及其作用。

過(guò)程和方法

揣摩文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀，來(lái)感受作者高尚的情懷和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程