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《上“分享全美最佳教師的愛心和智慧”、“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動！利用業(yè)余時間細細讀來，讓我對雷夫教師的敬佩之情油然而生，他對教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛心，讓我學(xué)到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。還有這一段：父母和教師要勇于負責(zé)。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負職責(zé)，而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。

的確，雷夫教師說得很正確，你就是學(xué)生的榜樣，無需要過多的語言，你的行動就是孩子無聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無論你是孩子的父母，還是孩子的教師，都能夠像雷夫一樣，讓孩子變成有愛心，誠實、愛學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的一生。

雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細致地描述了每一階段的目標、做法、結(jié)果，同時也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自我的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫教師自我的話來說就是：“這很費功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。”所以，在讀到這些資料的時候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。

同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫教師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。所以，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當然，這本書給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今日所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因為時間的關(guān)系且作下回分解。

三、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠

我和在座的許多女教師一樣，都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自我的“育兒經(jīng)”儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養(yǎng)。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書十分適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中?！?/p>

雷夫教師在書中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說的資料，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分資料。他提出的“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自我的行為準則并奉行不悖。

我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。此刻，我已經(jīng)開始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。

看過這本書的讀者都明白，這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不一樣的國度，文化背景也有所不一樣，但對孩子的教育還是有其相通之處的。

最終，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結(jié)束我今日的交流——讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。

《第56號教室的奇跡》讀后感 11

《56號教室的奇跡》的作者雷夫、艾斯奎是一位美國的傳奇教師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，但他仍然堅守在他的56號教室，他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，他用他的智慧、愛心和力量，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造著最大的奇跡。他用愛心的力量讓56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。合上書本細細品味，雷夫老師的以下做法值得我借鑒和學(xué)習(xí)：

一、在課堂教學(xué)中應(yīng)著力于孩子品格的培養(yǎng)。

在近25年的教育實踐中，雷夫老師深信：著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教師的職責(zé)是教書育人，而教書育人的根本落腳點是育人。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在自己有限的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的品格，助力孩子的成長？值得我認真思考?；蛟S，數(shù)學(xué)學(xué)科不及語文學(xué)科有華麗的詞藻，優(yōu)美的文字，朗朗上口的詩句；不及英語學(xué)科有漂亮的思維導(dǎo)圖，動聽的歌曲，有趣的游戲；但我們能夠用嚴密的邏輯推理找到事實的真相，用認真細致的計算解決生活中的實際問題，用獨創(chuàng)性的方法找到最優(yōu)化的解決方案，更能讓孩子在解決問題中收獲成功的喜悅，這正是其他學(xué)科所不能企及的。擁有條理清晰地思考問題的方法，獨創(chuàng)性的解決問題的方式，縝密推理的驗算態(tài)度，不正是我們在日復(fù)一日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格的精髓所在嗎？課堂教學(xué)中著力于孩子品格的培養(yǎng)，這是一個慢的過程，需要凝聚所有學(xué)科教師的合力，在春風(fēng)化雨，潤物細無聲的日常教學(xué)中一點一滴的滲透，才能靜待花開。

二、學(xué)生品格的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。

在此書中雷夫老師反復(fù)強調(diào)“道德培養(yǎng)的六個階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。在日常教學(xué)中，雷夫老師與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品。因孩子們對雷夫老師的信任，使得雷夫老師在工作中更加充滿了生機與活力，孩子們也因為有了這樣富有愛心，又充滿活力的老師而學(xué)會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計劃、自我教育。而這一切的獲得并非是教師最初的目標，而是教師在不斷地實踐反思后才漸漸明白的教育的真諦。只有回歸教育的本真，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界，用充滿童真的眼光看世界，才能夠真正找到教育孩子的方法。因為每個孩子在不同的階段都會有這樣或那樣的問題，教育沒有固定的模式，沒有現(xiàn)成的模板，這就需要教師在日常教學(xué)中不僅要充滿愛的教育智慧，還要有“我們還可以做得更好”這樣的信念支持，只有堅持不懈的努力，才能幫助孩子不斷地完善自我，實現(xiàn)每一階段的目標，完成品格的塑造。

三、學(xué)生良好品格的形成離不開優(yōu)秀的教師陪伴。

在學(xué)生成長過程中，教師既是學(xué)生良好品格形成的引領(lǐng)者，又是不斷完善學(xué)生品格的監(jiān)督者。雷夫老師在文中和我們分享了如何培養(yǎng)卓越優(yōu)秀的孩子的幾點心得：

1、尊重時間。讓孩子體會：過去創(chuàng)造現(xiàn)在，現(xiàn)在塑造未來。

2、練習(xí)專注。孩子不能專注，往往跟大人有關(guān)。

3、避開電視。教導(dǎo)孩子為何電視、計算機能夠奪走他的潛能，引導(dǎo)孩子自己做決定。

4、做出決定。有周全的計劃，才會有明智的決定。

5、肯定自我。任何值得做的事，都盡力做好行行出狀元。

6、不要自私。教導(dǎo)孩子同理心，讓他們了解他們并不是宇宙中心。

7、飛外謙遜。滿招損，謙受益。要真正成功謙遜是必要美德。

8、選擇學(xué)校。提醒孩子無論就讀哪一所學(xué)校重點在于對自我人格的.健全。

9、堅持到底。生命不是短距離沖刺，是一場馬拉松長程賽。

從雷夫老師的心得我們可以看到，一名優(yōu)秀的老師對學(xué)生的影響是方方面面的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能拉長一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時間，但我們可以拉長課程的維度和延展度，讓四十分鐘的教學(xué)深入人心，影響深遠。每天一節(jié)的數(shù)學(xué)課能夠給孩子帶來什么？不僅僅取決于課堂的四十分鐘，更取決于課堂之外的教師對學(xué)生的潛移默化。有人在評論中這樣寫道：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。由此可以看出教師對學(xué)生品格的形成是不可估量的。因此，作為一名小學(xué)教師需要不斷地修煉自身，完善自我。擁有淵博的學(xué)識，收放自如的氣度，從容淡定的處事方式，腹有詩書氣自華的自信才是對教師職業(yè)最好的詮釋，這正是我們每一位教育同仁傾盡一生，孜孜不倦的追求。

四、學(xué)生良好品格的養(yǎng)成離不開教師的個人魅力。

在雷夫老師的精心教育下，使得他班里一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批出色的人才，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這與雷夫老師秉承的教育理念是分不開的。雷夫老師提出：孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價值觀。為了能夠讓孩子在無比強大的能量中獲得啟發(fā)，無論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無限寬廣的學(xué)習(xí)體驗！雷夫老師身體力行，他帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向戶外去觀看一場精彩的棒球比賽，并跟隨著比賽的推進，他旁征博引、寓教于樂。并在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長，成就精彩人生！縱觀全文，我們可以看到孩子們能夠成就精彩人生，與雷夫老師的個人魅力是分不開的。雷夫老師廣博的學(xué)識，開闊的眼界，寬廣的胸襟，充滿智慧的愛心無不令孩子們深深折服。這正是一名教師的人格魅力的集中體現(xiàn)，正是這種人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他們堅定地朝著自己的目標前進，成就了自己美好的未來。掩卷深思，既被雷夫老師的這種熱愛教育的摯念所深深感染，又被他的這種無怨無悔的人格魅力所折服。同為小學(xué)教師的我又該做點什么呢？或許他的這種境界、高度是我無法企及的，但是他對教育的這種摯愛的深度和廣度值得我不斷學(xué)習(xí)。

讀完雷夫老師的書，不禁讓我思緒萬千。雷夫老師25年的從教生涯，既平凡又偉大。他樸實無華的語言，對孩子無微不至的愛處處令我感動，又令我心生慚愧。回顧自己十幾年的從教生涯，雖無愧于心，但與雷夫老師的境界相去甚遠。好在，此時幡然醒悟還不算太晚。

余下的時光里，我將會不斷地修煉自我，謹言慎行，更加用心上好每一節(jié)課，用愛心感染每一個孩子，讓有限的光陰傳遞出無限的力量。

相信，在明天，當再一次面對渴求知識的雙眼，我會更加自信篤定，從容面對，面帶微笑，靜待花開……

《第56號教室的奇跡》讀后感 12

我只聽說過中國最美鄉(xiāng)村教師，卻原來還有感動全美的教師——雷夫·艾斯奎斯，洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級教師。在近40平方米的第56號教室里，他經(jīng)營了25年，使之成為了大部分來自貧困家庭和非英語系的移民家庭孩子的成長樂園與安全的避風(fēng)港。

雷夫·艾斯奎斯的成功來自他的〝?shù)赖掳l(fā)展六階段〞理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準則并奉行不?！咳烁裥摒B(yǎng)的最高境界起作用。近25年的教育實踐，雷夫深信：人格品性培養(yǎng)才是教育的本質(zhì)，著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他的學(xué)生不但學(xué)習(xí)好，而且是〝雷鋒式的好少年〞：關(guān)愛他人。舉止得體，幫陌生人撿拾垃圾。做好事不留名。雷夫為孩子付出的'是信任和時間，他擯棄品格培養(yǎng)的第一階段——以信任取代恐懼；他批判大多數(shù)人奉行的品格培養(yǎng)第二階段——要讓孩子明白行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞；他反對人人認可的品格培養(yǎng)第三階段——良好的品行不是為了取悅別人，迫切希望取悅父母會讓孩子長大后失去自我；他謹慎對待品格培養(yǎng)的第四階段——規(guī)則固然有其必要性，但規(guī)則是機械的，不一定都正確，墨守成規(guī)只會固步自封毫無建樹；他積極幫組孩子達到品格培養(yǎng)的第五階段——將心比心，關(guān)愛他人，仁愛之心勝于一切；他追求品格培養(yǎng)的第六階段——觸及靈魂的健全的人格培養(yǎng)，即使被所有人拋棄，即使命在旦夕，仍忠于自己的原則。雷夫想盡辦法追求他的第六階段——對孩子有很高的期望，并且盡力而為。

雷夫做到了，他的學(xué)生個個謙遜有禮。誠實善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大后他們紛紛順利進入哈佛。斯坦福。普林斯頓等美國的名校就讀。

細讀《第56號教室的奇跡》，我發(fā)現(xiàn)美國的教育現(xiàn)狀和我們有某些驚人的相似。雷夫其實就是〝包班〞老師，既教數(shù)學(xué)，也教文學(xué)（閱讀與寫作），還上歷史。自然。美術(shù)。體育。音樂。美國的小學(xué)生也要參加統(tǒng)考（每年參加4次由學(xué)區(qū)舉辦的讀寫。數(shù)學(xué)測驗。參加州政府規(guī)定的數(shù)學(xué)測驗。自然測驗……。）那雷夫是怎樣實施自己的課程計劃的呢？他是怎么做到這一切的？他執(zhí)著卻不張揚，他善于運用圖書館。網(wǎng)絡(luò)。各種學(xué)具科學(xué)實驗器材。家長的支持。公益活動。電影。音樂。體育比賽等一切教育資源，他的課程結(jié)合了傳統(tǒng)的學(xué)科和美麗的藝術(shù)。他帶著孩子閱讀經(jīng)典名著，欣賞經(jīng)典電影，創(chuàng)作美術(shù)作品，演奏搖滾音樂，表演莎士比亞戲劇，他帶著孩子長途旅行，讀萬卷書行萬里路，他帶著孩子規(guī)劃經(jīng)濟。規(guī)劃旅程。規(guī)劃人生。了不起的雷夫老師，他的學(xué)生珍妮這樣評價他的教室：無論世界上其他地方發(fā)生過什么事，在這個安全的避風(fēng)港里，我所有的麻煩都可以得到解決。

讀《第56號教室的奇跡》我明白了教育和教學(xué)的區(qū)別。雷夫〝給年輕教師的建議〞其中1條是：以好老師為榜樣，不斷地學(xué)習(xí)。我建議大家也讀一讀《第56號教室的奇跡》，希望大家以雷夫老師為榜樣，做個好老師。

《第56號教室的奇跡》讀后感 13

本次同讀一本書活動，學(xué)校要我們重讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》。通過再讀，在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。每每看到都不禁讓我由衷的佩服，不得不說這本書確實是一本好書。

其中，讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學(xué)生怕連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的情況，這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準則，而其中重中之重就是師生之間的信任。

讀完雷夫·艾斯奎斯在《第56號教室的奇跡》，也便明了了他為什么能在他并不特殊的教室里創(chuàng)造出教育界的奇跡，一切皆因為他有一顆真正為學(xué)生的心。作為一名普通的教師，我們往往注意的是我們要讓學(xué)生在我們的課堂上學(xué)到什么，而這些知識大都與我們設(shè)計的教學(xué)目標相一致，這是必須的，也是無可厚非的。然而就是這些無可厚非的理由，總是讓我們失去了許多很好的機會——培養(yǎng)學(xué)生良好品格的機會。我們往往害怕因為一個同學(xué)而使更多的同學(xué)失去更多的時間，便會用一些直接的.方法去解決問題，表面看似乎效果還不錯，但從長遠看卻不是好辦法，而我們卻不知道。試問我們有誰會像雷夫老師一樣，為了一個學(xué)生而放慢速度，甚至因做實驗而把頭發(fā)燒著也渾然不知呢？他樸實的行為中便有著我們所力求做到的愛心、耐心、責(zé)任心。相信只要我們心里也裝著這些心，我們也會像雷夫老師一樣，至少在向他努力。

“當一個老師，真的會很痛苦的?！崩追蚶蠋熞哺嬖V我們：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑?！币徊讲降目部肋~過去，才能真正享受到成功的喜悅?！兜?6號教室的奇跡》這本書，讓我重新審視自己的教育教學(xué)，為了讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的每一節(jié)課，今后我必將為這個目標而奮斗！

《第56號教室的奇跡》讀后感 14

讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學(xué)生向往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說夢，它需要一位用心的教師。

在這里我想到了我工作中發(fā)生的一件小事：預(yù)備鈴響起，但是還有很多同學(xué)沒有進入準備學(xué)習(xí)的狀態(tài)：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學(xué)們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反復(fù)復(fù)強調(diào)的行為習(xí)慣至今仍然沒有養(yǎng)成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來發(fā)現(xiàn)每次發(fā)完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此后來我選擇不再批評他們，而是和學(xué)生們來一個君子之約。我告訴同學(xué)們：每節(jié)課預(yù)備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結(jié)束未完結(jié)的話題，沒做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的`班級秩序。如果某一位同學(xué)未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔(dān)相應(yīng)的連帶責(zé)任。因此希望同學(xué)們遵守規(guī)則，增強責(zé)任意識，做負責(zé)任的人。首先對自己負責(zé)，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養(yǎng)自己的正義感，當同學(xué)違反紀律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學(xué)生，讓他們充分商量討論后形成班級規(guī)章制度的草稿，然后進行投票表決，三分之二以上表決通過后視為通過并予以公示，最后實施。這則班級規(guī)章施行后，成效不錯。因為班級規(guī)章由學(xué)生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因為有了同學(xué)之間的相互提醒，也有怕其他同學(xué)因為自己受到拖累的內(nèi)疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉(zhuǎn)。留給他們調(diào)整自己，結(jié)束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數(shù)也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發(fā)展。

這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的是有一顆時刻站在學(xué)生立場、為學(xué)生考慮的心，以及溫和且堅定的態(tài)度。發(fā)火、懲罰也許在短期內(nèi)是有效的，但絕對不是好的教學(xué)，我們?yōu)槭裁床荒茏龅酶?？有的時候確實因為工作經(jīng)驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。

一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩(wěn)重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導(dǎo)我們在日常生活中不斷思考、勇于解決現(xiàn)實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇跡，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。

《第56號教室的奇跡》讀后感 15

《第56號教室的奇跡》，其副標題是《讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。按著標題的指引，我們不難理解本書闡述的是作者通過各種教學(xué)方法及手段，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。然而，在讀著這本書的同時，我們是否有讀到作者想傳達給讀者的關(guān)鍵信息：教育，需要教師們的全心投入與激情！

正因為有全心的投入，教師會關(guān)注每一個學(xué)生、反思自己的.教學(xué)行為、改進自己的教育教學(xué)方法。正因為有激情，教師更有活力、更敢于嘗試、更勇于改變，最后得到教學(xué)相長的雙贏效果。然而要做到全心投入與激情，需要教師們的內(nèi)心足夠強大：足夠強大地堅信學(xué)生，堅信教學(xué)可以通過不斷地探索、嘗試、思考，而使理想變成現(xiàn)實。在教學(xué)工作中，教師們?nèi)狈Φ那∏∈峭度肱c激情。對于堅持敢于探索、嘗試、反思的教學(xué)行為可以說是為數(shù)不多。在第二章《尋找第六階段》里面，雷夫把學(xué)生的發(fā)展分為六個階段：我不想惹麻煩，我想要獎賞，我想取悅某人，我要遵守規(guī)則，我能體貼別人，我有自己的行為準則并奉行不悖。“學(xué)高為師，身正為范”這是大多數(shù)師范院校門前都會有的“八字真言”。這也隱含著“要求學(xué)生做到，老師應(yīng)先做到”之義。換句話說，與其把學(xué)生發(fā)展分成以上六個階段，不如我們也嘗試把教師的發(fā)展按著上面的階段分一分，看看各自發(fā)展到哪個階段？

教育并無捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學(xué)其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個要講到的就是“以信任取代恐懼”。因為教育的一切皆從“信”而始，雷夫在書中所介紹的教學(xué)方法及理念都在“信”的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)。沒有了“信”，學(xué)生與老師只會是敵人而非同盟。在我們并肩同行的時候，我們也應(yīng)該相信失敗給予我們的饋贈?！啊　怯缮頌榻處煹奈覀冏孕姓J定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學(xué)生停止解決問題的嘗試時才算失敗。”在我們的教學(xué)中，特別是在公開課上，我們害怕學(xué)生出錯。所以把一些機會都集中在某一些學(xué)生身上，而剝奪了另外一些學(xué)生嘗試的機會。長期的“訓(xùn)練”下，一部分學(xué)生就變得很“懂事”了，我們的公開課也就“順順利利”了。在第56號教室里，雷夫允許學(xué)生失敗。與其說“允許”，不如說是給學(xué)生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學(xué)生在“失敗”的境況下堅持嘗試，直到把問題解決。

在閱讀本書的同時，給我的感觸很大。特別是在對教學(xué)工作的投入與激情，我也欠缺。在教學(xué)工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學(xué)期里，我會用更好的狀態(tài)、對工作投入更多的激情，嚴厲要求自我，做到更好。

《第56號教室的奇跡》讀后感 16

《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫教師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。

第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，所以改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為教師的信念：要到達真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

雷夫教師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個更好的人，教師的職責(zé)是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)活力也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有活力的教師，特立獨行的個性、截然不一樣的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

我們面臨的不僅僅是俗文化的危機，還有教育局給予的壓力；學(xué)生忙于追逐明星和娛樂，我們專注于讓學(xué)生能聽話，有一個好的考試成績，讓我們帶領(lǐng)的班能在評比中第一，能讓我們的獎金更多一些，可是，卻忽略了讓學(xué)生成為一個更好的.人。雷夫教師不僅僅是要倡導(dǎo)重視學(xué)生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場教育的革命，他在書中嘲笑著那些教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做出的荒謬決定，埋怨著無休止的開會正在浪費學(xué)生的時間，更痛恨無休止的標準化測試，雖然雷夫教師傳授了應(yīng)試技巧，可是他堅定的說“這樣的考試對學(xué)生沒有任何好處！”。

《第56號教室的奇跡》讀后感 17

“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。初讀雷夫老師的《成功無捷徑：第56號教室的奇跡》，就讓我想起了這句名言，我想這句話可以很好的詮釋教師的使命以及教育智慧的浩瀚與美妙。

在“叢林”學(xué)校時，雷夫老師將文學(xué)和藝術(shù)融入教學(xué)，發(fā)展有創(chuàng)意的教學(xué)活動，他將學(xué)生調(diào)教成解題高手，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的歌手，每年年底組織學(xué)生去圣地亞哥參加“莎士比亞節(jié)”。讀到這兒的時候，我感受到了雷夫老師對于教育的滿腔熱忱，他尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生真正的需求。這兒所說的不正是我們教育的基本任務(wù)嗎？既考慮到個別差異，但又能保證每個個體得到充分的發(fā)展。這讓我想到了前段日子聽遲主任講座時他提到的一句話，“只要提供恰當?shù)南惹昂同F(xiàn)實的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的東西”。在以后的教育教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，守住優(yōu)點，尊重學(xué)生的興趣和差異，尊重學(xué)生的才能和志向，培根鑄魂，啟智潤心，讓生命開花結(jié)果，讓百花齊放?！疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開。”我也希望自己能夠成為雷夫老師那樣的教師，豐富自己的知識，掌握多種技能，不斷更新教育理念，才能真正做到為人師表，師生共同成長，才有資格、有能力、有信心為學(xué)生的美好生活奠基。

“叢林學(xué)?！弊屛蚁肫鹆饲皫滋煳液蛯W(xué)生之間的一則小故事。學(xué)情檢測之后，按照我一直以來的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)反思然后交上來，以往時候都是學(xué)生交上來我看一下便作罷，這一次我認認真真看完學(xué)生反思之后又給學(xué)生寫了一段寄語，或長或短，或鼓勵或引導(dǎo)，但都是發(fā)自肺腑，情真意切。隨后在每一張反思上都用雙面膠沾上了一塊糖果，或激勵學(xué)生不要氣餒，或望學(xué)生戒驕戒躁，或愿學(xué)生更上一層樓。本是無意之舉，可是卻發(fā)生了一件令我意想不到的事情。在我發(fā)下去反思之后的第二天，我走進一個平時班級紀律較差的班級上課，剛走進教室，幾個平時上課調(diào)皮搗蛋的孩子一擁而上，每人手里拿了兩塊糖，塞到我手中，便轉(zhuǎn)身跑回自己位置。正當我一臉茫然之時，孩子們異口同聲的說道：“老師，謝謝你的糖，真甜！”。那個瞬間，我的眼眶有些濕潤，我只給了他們一顆糖，他們卻想著自己買一些糖回贈給我，而且還給予我感謝與反饋。而且那堂課，本來上課上竄下跳、貪玩打鬧的幾個孩子也安靜了許多。

我相信這件事會一輩子印刻在我的心目中，我抱怨這個班級紀律差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可是他們卻以自己的方式表達著對我的愛，這讓我愧疚不已。與此同時，也讓我反思我們教育的真正目的是什么？我們身為教師究竟要給學(xué)生帶來什么？我想正如雷夫老師所言，我們作為教師，應(yīng)該了解學(xué)生真正的需求，并且教會他們善待他人，無論是嚴重口吃的凱文，還是被他誤解的喬恩，雷夫老師都愿意走進他們的內(nèi)心世界，去了解他們，關(guān)注他們。也許在我們看來一些孩子不喜歡學(xué)習(xí)，可是殊不知他們也希望得到老師的關(guān)注與關(guān)愛，他們也希望能取得很好的成績，他們希望自己能成為一個優(yōu)秀的人，只是由于種種原因他們跟不上學(xué)習(xí)，于是佯裝成滿不在乎的`樣子。而我作為教師，如果可以長此以往的通過這種師生書面互動的方式走進他們的內(nèi)心，引導(dǎo)支持鼓勵他們，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題，我想改變會在我的真誠與用心溝通中悄然發(fā)生。我希望我可以成為一個離開學(xué)生很久，他們的生命里還保留著我的影響的教師，哪怕只是一句話、一堂課，我想也已足矣。雷夫老師的一句“成功無捷徑”讓他的許多學(xué)生銘刻于心一輩子，而我該何種方式用我的每一個三年去影響學(xué)生十年、二十年呢？

教學(xué)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。也許教師之路上坎坷不平，但是也有一路獨特風(fēng)景，希望每一個從我們手里培養(yǎng)出來的人都擁有幸福的能力，成為更好的自己！那么，我們?yōu)槿藥熣咭簧酂o憾！

《第56號教室的奇跡》讀后感 18

第一次讀雷夫老師《56號教室的奇跡》這本書還是剛剛參加工作的時候，當時學(xué)校為每位老師準備了這本書，希望老師們能夠認真研讀，在學(xué)習(xí)中得到成長。由于當時我并沒有什么工作經(jīng)驗，也只是抱著“完成任務(wù)”的觀點來讀的這本書，所以，讀完后也只是得出了“雷夫老師真的很了不起，但是美國和中國的國情不一樣，雷夫老師的經(jīng)驗和方法并不適用于中國的教育和中國的孩子”這樣的感受。今天再次拜讀本書，才知道當初自己的想法是多么的膚淺和幼稚。雖然對于此書，會有“仁者見仁、智者見智”的不同觀點，但是，作為一名有教育初心和情懷、有智慧的老師，每個人都會從雷夫老師身上受到啟發(fā)、得到鼓舞；都會在迷茫不知前行方向時，看到雷夫老師在教育之路上為大家樹起的一盞盞指路明燈，進而腳踏實、堅定地走下去。

一、叩問教育的初心

在讀《56號教室的奇跡》這本書的整個過程中，我一直被雷夫老師的一種精神牽引和感動著：一切為了孩子的成長和發(fā)展。我想這也許就是雷夫老師之所以能夠一直對教育保持著熱情和追求，無論外在環(huán)境如何變化，仍能夠守住自己教育目標的原因吧，我把這種堅持叫做“教育的初心”。

多年的求學(xué)經(jīng)歷中遇到的一位位良師益友，歲月磨礪中對職業(yè)理想的深刻認知，讓我對教師職業(yè)愈發(fā)熱愛，對自己當初的選擇愈加無怨無悔。教師這個職業(yè)不會讓我們獲得多么豐富的物質(zhì)回報，甚至網(wǎng)傳教師的平均壽命要遠遠短于國人的平均壽命。但是，教師的職業(yè)幸福感和成就感卻是任何一個職業(yè)無法比擬的。有了對教育和教師職業(yè)的認同和熱愛還遠遠不夠，我的教育初心是什么？我時常思考這個問題，因為這個問題想不明白，在漫長的職業(yè)生涯之路上難免會迷失方向，失去前行的動力。在更加深入地了解雷夫老師和他的教育理念后，我確信自己找到了那個初心——引導(dǎo)孩子們找到通向更加美好未來的路，為每位孩子提供一個成長的機會。明確和守住了這個教育的初心，在教育的路上雖有生氣難過，但不會有失去希望的恐慌；雖然有疲憊勞累，但卻不會有不愿前行的懈?。浑m然有無可奈何和力不從心，但卻不會有失去前進方向的迷茫。有了教育的初心，我們才會不斷地學(xué)習(xí)、不斷地成長，只為曾經(jīng)的選擇，無怨無悔，用奮斗書寫教育生涯的輝煌。

二、“信任”是教育中的一道光

“親其師，信其道”，親和信來自哪里？讀了雷夫老師的書，我想說，來源于學(xué)生對老師的信任。師生之間的信任一旦建立，”教育“便在不知覺中發(fā)生了。雷夫老師認為：“父母和老師要拿出擔(dān)當來，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式?！倍?，建立信任時“身教重于言教”。其實，在多年的教學(xué)生涯中，每位老師都會有這樣的親身經(jīng)歷和感受，只要我們走進了學(xué)生的內(nèi)心，得到了學(xué)生的信任和依賴，那么，我們所教的科目就會成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，我們的課堂也是他們期待的課堂，我們說的話會得到他們的認可，我們教育行為會收到良好的效果。所以，作為老師，我們要用自己的實際行動來贏得孩子們的信任。

首先，為孩子樹立良好的榜樣。學(xué)生具有“向師性”，會不自覺的受到老師言行和價值觀念的影響。教師要以自身正確的言行和社會主流價值觀念來引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生做到的老師必須率先示范，為孩子樹立起一個好的榜樣，這樣的身教效果遠遠優(yōu)于言教。其次，教師要公平對待每位學(xué)生。班級的班規(guī)制度要體現(xiàn)公平，最好是建立在民主的基礎(chǔ)之上；班規(guī)在使用的時候也必須體現(xiàn)公平，必須一視同仁，不能厚此薄彼。沒有公平，師生之間的信任是難以建立的。再次，無條件的信任學(xué)生。雷夫老師書中提到：“有的孩子會背叛你對他的信任，然而，如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能性?！泵鎸W(xué)生的“背叛”，作為老師我們要選擇繼續(xù)給他們機會，學(xué)生都具有“可塑性”，只要我們心存希望，就不會放棄學(xué)生，學(xué)生就仍然有變得更好的可能性。而且，老師的這種信任也會對其他學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，有利于建立學(xué)生對自己的信任，教育也就在不經(jīng)意間發(fā)生了。

信任是教育中的一道光，可以指引教師的教育之路，可以照亮學(xué)生的前行之路。學(xué)生對老師的信任是在日常點滴小事中建立起來的，生活中的一些細微的小事件中時常蘊藏著大的教育契機，教師要善于抓住教育機會，逐步建立師生間的信任。

三、“閱讀”是生命成長中的底色

作為老師，作為家長，我們都十分清楚閱讀對于孩子發(fā)展的重要性，也都在意識和行為上采取一系列的措施提升孩子閱讀量和閱讀能力。但是，很多時候我們重視它的`出發(fā)點是有偏頗的——為了應(yīng)對考試。從雷夫老師56號教室里走出的孩子們都對閱讀有著濃厚的興趣，也能夠在堅持閱讀的過程中獲得快樂和提升。仔細研讀不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師之所以讓孩子們對閱讀始終保持著熱愛是因為他把閱讀的初始目標定位正確了——為了孩子未來的更美好的生活服務(wù)，因為對閱讀的熱愛。同時，雷夫老師的經(jīng)驗也告訴我們：讓孩子愛上閱讀也是需要家長和老師做出一些努力的。

首先，大人要將適合孩子的、比較好的書目列成書單推薦給孩子，而且書的類型最好要豐富多樣，有利于開闊孩子的眼界，能夠引導(dǎo)他們用不同的眼光看待世界，輕松的接受新觀念，踏上卓越的大道去遠行。

其次，要善于利用圖書館。雷夫老師認為帶孩子去圖書館是為了建立孩子們的價值觀，因為置身于熱愛閱讀的人群中，對孩子愛上閱讀是有益處的。

再次，大人要陪伴孩子閱讀。我認為家長、老師可以和孩子共讀一本書，然后進行內(nèi)容和感悟的分享，這樣既可以以身作則，做個好榜樣，又可以幫助孩子在閱讀和分享中提升能力。

“生活在網(wǎng)絡(luò)時代的孩子們，被光彩奪目，極具吸引力的電玩、電視等包圍著，這樣愛上閱讀變得不容易”，雷夫老師也意識到了這一點，但是，這絕不是我們退縮的原因，我們還必須堅持，他引用了莎翁名著中的一句話“疑惑是種背叛，使我們遇事畏縮，輸?shù)舯究梢在A得的好與善?！鄙钜泊_實如此，當我們堅信一個愿望會實現(xiàn)的時候，我們就會傾盡一切去努力，當我們不確信一件事情時，我們便會找到各種理由去懷疑，反而錯失了成功的機會。所以，作為老師、作為家長我們要堅信讓孩子愛上閱讀是可以實現(xiàn)的，因為“凡是值得做的事情，就值得好好做”！

雷夫老師的56號教室像教育領(lǐng)域的一座豐碑，讓我們有高山仰止般的羨慕和憧憬——對教育始終抱有一份希望；雷夫老師的56號教室又像是教育方法的百寶箱，讓我們遇到困惑不會迷失自己——對教育始終有明確的方向；雷夫老師的56號教室是奇跡般的存在，讓我們始終堅信——認真做教育，就一定會有改變和收獲！

《第56號教室的奇跡》讀后感 19

最近把《第56號教室的奇跡》匆匆讀了一遍，覺得這本書真的挺不錯的，下面把我的一些感受和大家分享。

首先我不得不感嘆雷夫先生是一個全才，這里容我用一句“做人低調(diào)，做事高調(diào)”來形容他。為什么這么說呢？首先，他能堅持25年在同一所學(xué)校同意間教室做一些相同的事，是因為他對于教師這份職業(yè)執(zhí)著的熱愛和對于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，并沒有覺得自己在做一件多么了不起的事；其次為何說他做事高調(diào)呢？因為在這56號教室里他不單單只教會孩子們學(xué)科知識，還教孩子們學(xué)會表演，學(xué)會生活。比如帶著他們上體育課；和孩子們一起策劃話??；鼓勵孩子們通過旅游體驗生活；引導(dǎo)孩子們一起觀看有意義的電影……而且在每一項活動之前都要求孩子們必須要有充分的準備才行。因此在我看來，他就是一個“做人低調(diào)，做事高調(diào)”的好老師！

這本書讓我感受深刻的就是要做一個讓孩子們信任的老師！信任對于每一位教師來說是非常重要的，只有孩子們信任我們了，他們才敢走近我們，才會樂意接受我們布置的任務(wù)。關(guān)于信任雷夫先生向我們展示了好幾個例子，其中最經(jīng)典的一幕就是雷夫老師對于班里一位不交作業(yè)的孩子的教育。平時作為老師的我們?nèi)绻吹揭回炦@樣的學(xué)生可能就忍耐不住，肯定會問“你的作業(yè)呢？為什么不完成作業(yè)？”但是雷夫老師卻是低下身子說他相信她，然后提醒她注意不亂放東西，讓她挑選一位同伴中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后這個孩子的作業(yè)再也沒有找不到過。說到這，我想和大家分享一個我班級學(xué)生的案例：那天正好我看到書中的.這一幕，也正好四年級兩位學(xué)生周末作業(yè)沒有交，如果換做平常我可能會質(zhì)問他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)？但想到書中提到的這個例子，我耐著性子把他們叫到身邊，讓他們說明理由然后對他們說“這一次老師相信你們，希望下一次你們能按時交作業(yè)?！苯Y(jié)果下午一個孩子就找到自己的作業(yè)交給了我，另一個孩子從此也能按時上交作業(yè)了。

書中還有一句話給我留下了深刻的印象?！笆∈羌檬隆背蹩吹竭@句話讓我感到好奇，看完之后確實引起了共鳴。的確，在生活中無論是家長還是老師總是擔(dān)心孩子們做錯事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著急。其實失敗都是我們作為家長、老師自行定義的，真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯事。孩子們就算是做錯了但是他們動手操作過，體驗了其中的樂趣，而且關(guān)鍵的是他們能夠通過一次的失敗嘗試能夠總結(jié)失敗的原因，那么當再經(jīng)歷相同的事時就一定會成功了。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活，多鍛煉他們的能力，讓他們在每一次的“失敗”中快樂的成長！

我很認同雷夫老師的一句話：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，可以有所進步。如果有一天，我的孩子們會自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！

《第56號教室的奇跡》讀后感 20

剛拿到這本書時，就被封面上的一些文字所吸引——分享全美最佳教師的愛心和智慧；美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦；讓上億家長和老師感動的心靈作品：堅強、愛和教育品質(zhì)；唯一同時獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”；英國女王MBE勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……

能得到如此多的褒獎，他到底是怎樣的一位老師？他在課堂上又是怎樣做的？懷著強烈的好奇心，我認真地讀了這本書。讀完后我發(fā)現(xiàn)書中的語言非常樸實、自然，雖沒有什么華麗的辭藻，但卻能從字里行間感受到雷夫老師對學(xué)生和對教育事業(yè)深沉的愛。《自序》——“教室里的火”講述了這樣一個故事：一天在化學(xué)實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠得離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺……

其實類似這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那兩行字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”

讀完這句話后，我被深深地打動了。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。因為他愛這群學(xué)生，愛他的教育事業(yè)。一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我飛外了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

雷夫老師教給孩子們“道德發(fā)展六階段”，讓他們一直以“尋找第六階段”為目標來要求自己；他讓孩子們大量閱讀，以此來奠定生活的基石；他創(chuàng)造各種有趣的游戲，使學(xué)生因此愛上數(shù)字和數(shù)學(xué)；他帶領(lǐng)學(xué)生出外參觀，組建樂團，排演莎士比亞戲劇，使他們享受藝術(shù)的魅力；他告訴孩子們：“測驗就像溫度計?！笔顾麄兠靼住坝行W(xué)習(xí)”才是最重要的……總之，雷夫老師精心設(shè)計各種方法，使學(xué)生快樂地全面發(fā)展，從而擁有一個光輝的前程。這本書中令我記憶最深刻的便是“道德發(fā)展六階段”這一理論：

一、我不想惹麻煩

二、我想要獎勵

三、我想取悅某人

四、我要遵守規(guī)則

五、我能體貼別人

六、我有自己的行為準則并奉行不悖、

對照著這六個道德階段的具體表現(xiàn)，我常常和我們班的孩子進行比較，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子現(xiàn)在大部分處于第二、第三階段。第二階段的孩子認真完成作業(yè)是為了得到小紅花，他們考試努力得一百分是為了能得到獎狀，他們在家里好好表現(xiàn)是為了得到媽媽的獎勵……，所以我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“賄賂行為”。老師拿各種獎勵去賄賂學(xué)生，學(xué)生為了獎勵而努力，以前我認為這沒什么不好，因為這樣做能達到立竿見影的效果。但讀了《第56號教室的奇跡》中的“尋找六階段”后我知道了：這對于學(xué)生終生的發(fā)展毫無益處，因為這種做法否認了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中表現(xiàn)。雷夫老師告訴我們其實可以做得更好。

處于第三階段的孩子在課堂上把腰板挺直是為了取悅老師，看到老師來了會主動幫老師拿東西也是為了讓老師高興。孩子的取悅有時會讓我們自我膨脹，當你看到孩子對你表現(xiàn)出你以為的敬意，當你看到叫他們做什么，他們就去做什么，感覺真好！但整天忙于討好老師、父母的孩子長大后可能會成為厭惡工作、對生活倍感沮喪的人。其實，在教室里，很多時候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?！老師為了讓學(xué)生考好成績，就用“春游”做誘餌，來“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒有否認教室里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力！但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實的行為。所以我想：我們的任務(wù)絕不是把孩子培養(yǎng)成為了取悅別人而努力的人就結(jié)束了，我相信：我們還能做得更好。

現(xiàn)在我們班的一部分孩子能達到第四階段，他們知道作為學(xué)生，應(yīng)該遵守各種規(guī)則，包括學(xué)校的、社會的。他們飛外各種規(guī)矩：上課時要發(fā)言應(yīng)該怎么做，放學(xué)時路隊應(yīng)該怎么站，做錯了應(yīng)該道歉，別人幫助了你應(yīng)該說謝謝……能達到第四階段是件好事，但是雷夫老師是這么教學(xué)生的：規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因為他們不守規(guī)則。所以，我告訴自己：我必須更加努力，更上一層樓。我渴望看到我的學(xué)生能主動幫助有困難的人能用心去體貼別人，我更渴望看到孩子們有自己的行為準則并奉行不悖。為此，我將首先從自身開始努力去達到第五、第六階段，并用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的智慧去幫助學(xué)生。

書中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》這部分內(nèi)容也令我難忘。作為老師，我們都知道閱讀對一個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用。但如何讓孩子尤其是一年級的`孩子愛上閱讀并能持之以恒并非易事。慶幸的是我從雷夫老師的書中找到了答案：“大人的指導(dǎo)對孩子來說很重要”，我們不一定比孩子更聰明，但我們知道的肯定比他們多，因為我們的年紀比他們大。針對這一點，我給孩子介紹了一些適合他們閱讀的書籍，每天我都會抽出一定時間和孩子一起閱讀，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有感情的去讀。現(xiàn)在，我們班的孩子每人都有幾本自己愛讀的課外書籍。書中還告訴我們“要善用圖書館”。于是，我利用校信通和家長交流，讓家長堅持最少每月帶孩子去一趟圖書館。并讓家長明白上圖書館是為了建立孩子的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群眾對孩子們是有益處的?，F(xiàn)在，有一部分家長告訴我，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了每周都要去一趟圖書館的好習(xí)慣了。本章中還為我們介紹了采取雙管齊下的策略來解決不會閱讀的學(xué)生的問題，和我們分享了14歲的路易斯愛好閱讀的感人故事，讓我們更加確信閱讀能和世界聯(lián)結(jié)接起來！

此外，當別的老師占據(jù)了一切課程時間用來上數(shù)學(xué)課、英語課時，雷夫老師卻帶著學(xué)生上體育課、美術(shù)課、音樂課、實驗課……并開展了豐富多彩的活動。他的學(xué)生每年可以看十幾部經(jīng)典電影，可以演一出莎士比亞戲劇，可以動手制作許多東西……正是雷夫老師這種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的信念，使得他的學(xué)生比同齡人多了很多有趣的經(jīng)歷，使他們多才多藝，愛好廣泛，具有高雅的情操和溫文爾雅的性格。

雷夫老師所做的一切，使他培養(yǎng)出了一批謙遜有禮、課業(yè)優(yōu)秀、誠實善良的學(xué)生。他的愛心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學(xué)生的一生。不能不說，能在第56號教室，在雷夫·艾斯奎斯老師的指引下學(xué)習(xí)成長，真是一生的幸運。

感謝這位能讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使的老師，一位充滿愛心與智慧，有著堅強的意志力，真正關(guān)注孩子生命成長，創(chuàng)造了教育奇跡的老師—————雷夫·艾思奎斯老師。

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