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解決問題的策略教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的解決問題的策略教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

解決問題的策略教案設(shè)計(jì) 篇1

[教學(xué)內(nèi)容]

小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)版六年級下冊教科書P71解決問題的策略

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2、學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3、學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值，豐富學(xué)生的策略意識，會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

[教學(xué)難點(diǎn)]

會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

[教學(xué)具]

每生印一張例1的方格紙 /學(xué)生準(zhǔn)備剪刀

[教學(xué)過程]

一、故事引入，創(chuàng)情激思。

有一次，愛迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓，讓他計(jì)算一下這只燈泡的容積是多少。阿普頓是普林頓大學(xué)數(shù)學(xué)系高材生，又在德國深造了一年，數(shù)學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)不錯。他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來皮尺，上下量了尺寸，畫出了各種示意圖，還列出了一道又一道的算式。一個(gè)鐘頭過去了。愛迪生著急了，跑來問他算出來了沒有。“正算到一半。”阿普頓慌忙回答，豆大的汗珠從他的額角上滾了下來?！安潘愕揭话耄俊睈鄣仙衷尞?，走近一看，哎呀，在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式。“何必這么復(fù)雜呢？”愛迪生微笑著說，“你把這只燈泡裝滿水，再把水倒在量杯里，量杯量出來的水的體積，就是我們所需要的容積。”

“哦！”阿普頓恍然大悟。他飛快地跑進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不到1分鐘，沒有經(jīng)過任何運(yùn)算，就把燈泡的容積準(zhǔn)確地求出來了。

提問：聽了這個(gè)故事，同學(xué)們受到了哪些啟發(fā)呢？

小結(jié)：今天我們也要學(xué)習(xí)愛迪生和他的助手阿普頓，巧妙地運(yùn)用一定的策略來解決一些陌生的實(shí)際問題，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“解決問題的策略”（四年級：列表法、還原法；五年級：列舉法、還原法；六年級：替換法。）

二、合作交流，探究策略。

1.出示例1

師：首先請大家欣賞2個(gè)平面圖形，以前我們學(xué)過嗎？生：沒有

師：你覺得它們像什么呢？（生發(fā)揮想象力回答，但要說明的是平面圖形）

2.引導(dǎo)交流

師：請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，它們的什么可能相等？生：面積

師：怎樣比較這兩個(gè)平面圖形的面積？誰來說說看。

生：可能說“數(shù)方格/折剪拼移轉(zhuǎn)”（如學(xué)生講到數(shù)方格，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生把方格補(bǔ)好）

師：好，現(xiàn)在就請大家拿出手頭的圖形，同桌協(xié)商選用哪種方法，然后分好工，每人完成一個(gè)平面圖形的操作，然后放在一起驗(yàn)證一下。（同桌操作，教師巡視，并指導(dǎo)。）

3.指導(dǎo)驗(yàn)證。

師：驗(yàn)證下來，發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)平面圖形的面積確實(shí)相等的同學(xué)學(xué)舉手！

你們組是怎么想的？為什么這么想？指名回答。

學(xué)生說想的過程，并投影出示學(xué)生的作業(yè)紙。（生可能回答上半圓平移下來就是下半圓，他們的面積吻合；“花瓶”突出來的半圓就是瓶口凹下去的半圓，只要分別把他們旋轉(zhuǎn)180度就可以了）

師表揚(yáng)。

師演示剛才學(xué)生說的過程。

師：這樣旋轉(zhuǎn)和平移后都變成了什么圖形？

生：長方形。

師：變成長方形后面積確實(shí)————相等！為什么？

生：長和寬一樣，所以面積一樣。

（長是5格，寬是4格，它們的面積是相等的，都是20格。）

師再次演示變化過程，提問：在2個(gè)圖形變化的過程中，他們什么不變？（面積）都把他變成了什么圖形的面積？生：長方形。

有沒有用“數(shù)的方法”？

師小結(jié)：剛才我們?yōu)榱烁玫谋容^兩者的面積，運(yùn)用了解決問題的一個(gè)什么策略呢？是的，是把兩個(gè)未學(xué)過的圖形（復(fù)雜繁瑣的）轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的（簡單的）兩個(gè)面積相同的.長方形來比較的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的解決問題又一個(gè)策略——轉(zhuǎn)化。（板書：轉(zhuǎn)化）

4.出示練一練。

師：下面，我們繼續(xù)看一組圖形：出示p72練一練。

生獨(dú)立完成后，小組交流。（解題關(guān)鍵：平移前后周長不變）

集體交流校對方法，并演示。

5.回顧知識，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化

（1）師：同學(xué)們，其實(shí)“轉(zhuǎn)化”的策略并不神秘，在我們以前圖形學(xué)習(xí)中就曾經(jīng)很多次運(yùn)用了“轉(zhuǎn)化”的策略，你能回想出哪些呢？

同學(xué)們合作交流，將自己思考的內(nèi)容在組內(nèi)交流，驗(yàn)證自己的想法正確與否，同時(shí)從別人的發(fā)言中豐富自己的認(rèn)識。指名回答，生可能會說：

推導(dǎo)三角形公式時(shí)，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

推導(dǎo)梯形時(shí)把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

推導(dǎo)圓面積時(shí)，把圓面積轉(zhuǎn)化成長方形。

在學(xué)生說的過程中請學(xué)生說說推導(dǎo)的過程，并相應(yīng)演示推導(dǎo)過程。

（2）我們除了在圖形變化中運(yùn)用轉(zhuǎn)化，在計(jì)算中也同樣適用。計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法等等。

若學(xué)生不能說出算理的轉(zhuǎn)化過程，師先出示1.25*7.8=？1/7除以2/9是多少，讓學(xué)生在算的過程中再次體會轉(zhuǎn)化的重要性

然后出示試一試：計(jì)算1/2+1/4+1/8+1/16

師：（1）這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義回答，并強(qiáng)調(diào)單位“1”相同。

（2）相鄰的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系？（后一個(gè)是前一個(gè)的1/2）

師我們一起來畫圖表示看看。師根據(jù)題目依次畫圖。

師：你能運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略來解決這一問題嗎？學(xué)生看圖解答。

指名回答。1-1/16=15/16（如果學(xué)生回答不出，師提示：求陰影部分，空白部分又是多少呢？）

比較：你認(rèn)為哪種方法更簡便？他是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化的？

如果再添一個(gè)分?jǐn)?shù)+1/32呢？

（3）小結(jié)：“轉(zhuǎn)化”中一種常見、極其重要的解決問題的策略。在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中碰到問題時(shí)，可以積極地使用“轉(zhuǎn)化”策略來解決。

三、拓展運(yùn)用，提升策略。

1、師：下面，我們就來比一比，賽一賽，看看誰的轉(zhuǎn)化策略用得好？

2、請大家在書上完成練習(xí)十四的1，2，3，然后集體校對，進(jìn)行星級評定（合計(jì)5道，五星級評評定）。

“練習(xí)八”“練習(xí)八”“練習(xí)八”“練習(xí)八”“練習(xí)八”“練習(xí)八”其余習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè) 《補(bǔ)》

解決問題的策略教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

2．使學(xué)生在對解決簡單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤，牙簽，表格，飛鏢和靶盤。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，在四年級我們曾經(jīng)兩次學(xué)到過解決問題的策略，還記得“策略”是什么意思嗎？（指名答：方法）那么你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過哪些策略嗎？（畫圖，列表）

引入課題：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略（板上課題）

二．教學(xué)例1

師：看看今天都有哪些問題需要我們來解決。

屏幕出示例題及其場景圖,自主讀題。

師：題目給我們提供了哪些信息？需要我們做什么事情？（指名回答）

師：18根1米長的柵欄圍成的長方形，它的周長是多少？

師：你們覺得王大叔會有多少種不同的圍法？拿出你們手上的牙簽，每根牙簽代替一根1米長的柵欄，動手來圍圍看。（同桌合作擺牙簽，教師巡視）

指名說說他們圍成了幾種不同的長方形。估計(jì)學(xué)生可能有的結(jié)果：1種，2種，3種……（記錄學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果）

師：究竟王大叔有多少種不同的圍法了？老師現(xiàn)在也不知道，不過通過接下來的學(xué)習(xí)我們就會知道一共有多少種不同的圍法了。

師：如何能一個(gè)不落的將所有的圍法都找出來了？你們覺得可以從幾開始考慮？（指名回答）

生：可以從寬是1米開始考慮，先用18÷2=9，然后把9分下來，長8寬1；長7寬2（板書學(xué)生說的內(nèi)容）

師：你們覺得接下來會是多少？（學(xué)生齊答：長6寬3，長5寬4）

（可能有學(xué)生會繼續(xù)說長4寬5，讓學(xué)生自己去想要不要長4寬5，讓學(xué)生明白一般情況長都大于寬，長4寬5實(shí)際上就是長5寬4。）

拿出課前準(zhǔn)備的表（教材P63）

師：你能把符合要求的長和寬一一的列舉到表上去？動手做做看。（板書：一一列舉）

集體訂正列表，各拿一份按順序列舉的和沒有按順序列舉的表在實(shí)物展示臺上讓學(xué)生去比較，使他們明確列舉時(shí)要按照一定的順序。

師：現(xiàn)在知道了一共有多少種不同的圍法嗎？（齊答）

指出：剛才我們幫王大叔解決問題時(shí)，所采用的方法是將結(jié)果一個(gè)一個(gè)的列舉出來，并且是按照一定的順序來列舉的，所以我們把這個(gè)策略叫做：有序的一一列舉。（板書）

師：如果你是王大叔的話，你會選擇哪一種圍法？

生：填出括號里的數(shù)。

觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng)，每本價(jià)錢不變）要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么？

觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買10本，要付的`錢跟42元比會怎樣？

[說明：充分利用教材安排的實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，這對學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)策略是及時(shí)而有效的。讓學(xué)生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識，更清晰地體會分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。]

四、 解決問題，鞏固策略

1. 完成想想做做例題1。

讓學(xué)生讀題，說說題目中的已知條件和所求的問題。

已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。

所求問題：兩人各有郵票多少枚？

2、交流解題策略。

提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思路嗎？

學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。

引導(dǎo)：接下來我們就來學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來分析這道題。

3、根據(jù)題意畫線段圖。

（1）提問：題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？應(yīng)該用幾條線段來表示呢？學(xué)生回答后課件出示：

小寧：

多（）枚（）枚

小春：

（2）追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？

讓學(xué)生在教材的.線段圖上填一填，完成后組織匯報(bào)交流。

小寧：

多（12）枚（72）枚

小春：

4、看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察思考后，小組交流討論。

（2）全班交流解題思路。

匯報(bào)預(yù)測：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。

5、學(xué)生獨(dú)立解答。

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。

6、組織檢驗(yàn)。

（1）提問：我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？

（2）追問：檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行？

（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)，并寫出答案。

7、回顧反思。

引導(dǎo)：回顧解決問題的過程，你有什么體會？

先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流。

8、交流討論。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運(yùn)用畫圖的策略解決過哪些問題？

三、反饋完善

1、完成教材“練一練”。

這道題和例題1相似，只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件，通過這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2、完成教材“練習(xí)八”“練習(xí)八”的例1、例2和練一練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。

2、使學(xué)生在對解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3、增強(qiáng)解決問題的策略意識，提高解決問題的實(shí)際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能對信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、表格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)列舉

1、課前游戲：飛鏢激趣

請幾個(gè)精神飽滿的同學(xué)上來玩飛鏢游戲。投中內(nèi)圈10環(huán)，中圈8環(huán)，外圈6環(huán)。比一比誰最厲害？

師：如果全班每人投一次，可能出現(xiàn)哪些不同的情況？你能一一列舉出來嗎？

打?。?/p>

板書：一一列舉

2、揭示課題：

師：一一列舉也是解決問題的一種策略，今天我們學(xué)習(xí)這種策略解決新的.問題。

板書課題：解決問題的策略

二、自主探究，運(yùn)用列舉

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

1、引發(fā)列舉需要。

出示例題：（小黑板出示）

王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形羊圈，有多少種不同的圍法？

（1）創(chuàng)設(shè)情景：

師：圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？

生：18根1米長的柵欄圍成的長方形周長就是18米。

師：圍的時(shí)候要考慮什么？

生：長方形的長和寬。

（2）猜猜看會有幾種圍法。

（3）動手操作：

師：以兩人小組為單位用小棒擺一擺，并記錄你擺的長方形長和寬分別是多少？

①匯報(bào)交流：

生1：長8，寬1米。

生2：長5，寬4米。

……

②師：如果是180根柵欄用小棒擺又會怎么樣？

生1：用小棒擺有點(diǎn)煩。

生2：答案可能有重復(fù)和遺漏（板書：重復(fù)、遺漏）

師：那么你們有什么好的方法？

2、運(yùn)用填表列舉

（1）出示表格：

師：用表格列舉長和寬的和會怎樣？生：長和寬的和一定是9米。

（打印表格每人一張）

（2）師：一共列舉出多少種圍法？

師：比較學(xué)生兩種圍法（有順序和無順序）哪種好？板書：有序

師：用表格列舉與擺小棒相比有什么好處？

生：不重復(fù)，不遺漏。

板書：不重復(fù)，不遺漏

小結(jié)：在列舉的時(shí)候我們要按照一定的順序列舉，這樣答案才能不重復(fù)、不遺漏。

3、反思列舉方法

（1）觀察這張表格，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？[小組里交流]

（2）師：如果你是工人師傅你會選擇那種圍法？

教師說明：在周長不變的前提下，當(dāng)長方形的長和寬的差越大，面積就越小；長方形的長和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大。

師：你們是用什么策略解決這個(gè)問題的？

小結(jié)：通過一一列舉可以將答案不重復(fù)、不遺漏的列舉出來。

（二）循序漸進(jìn)，深入問題

1、出示題目：（小黑板）

訂閱《科學(xué)世界》、《七彩文學(xué)》、《數(shù)學(xué)樂園》雜志，最少訂閱1本，最多訂閱3本。有多少種不同的訂閱方法？

師：想想，最少訂閱1本，最多訂閱3本是什么意思？

2、一一列舉：

師：你們打算用什么策略解決這個(gè)問題？

生：一一列舉。

師：列舉時(shí)，打算分哪幾種情況？

生：分三類：訂閱1本、2本、3本。

師：分步出示表頭和三類情況。

（1）列舉時(shí)可以用老師提供的表格，在表格里打鉤。例如：《科學(xué)世界》“√”

（2）也可以用文字列舉。例如：訂閱1本、2本……

師：用自己喜歡的列舉方式進(jìn)行吧！

3、反饋交流：

師：你是怎樣列舉的？

師：一共有幾種不同的情況？

三、拓展應(yīng)用，發(fā)展列舉

1、飛鏢游戲：

師：“每人投中兩次”是什么意思。

師：有多少種不同的情況？請?jiān)诰毩?xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。

2、完成練習(xí)十一。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，初步體會用列表、摘錄的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會用列表或摘錄的方法整理簡單的實(shí)際問題所提供的信息。

2、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體悟解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、教學(xué)過程。

（一）呈現(xiàn)問題，感受整理信息的必要性。

1、出示情景圖，提問：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，并說說從圖中你能知道些什么信息？

2、學(xué)生充分交流。

3、結(jié)合學(xué)生的“無序”交流，教師組織學(xué)生根據(jù)所獲得的信息提出問題。

4、教師板書：

（1）小華用去多少元？

（2）小軍能買多少元？

（二）解決問題，自主探究整理信息的方法。

1、提問：要解答“小華用去多少元”，需要的條件是什么？（指名用簡潔的語言陳述。）

（1）學(xué)生回答后，讓學(xué)生將發(fā)言的內(nèi)容，即所要解決的問題和所需要的條件整理出來。

（2）18元買3本，（）元買5本，學(xué)生的整理方案可能有：3本要18元，小華買15本，小明買3本用去18元，小華買5本用去（）元。

（3）教師組織學(xué)生觀察，比較，評說，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列表整理。

（4）教師在小黑板上繪出空表格，學(xué)生完成填空：

①小明3本18元。

②小華5本（）元。

③小明3本18元。

提問：下面我們來解決問題，你是看原先的購物圖呢，還是看你整理的`內(nèi)容？為什么？（學(xué)生小組交流后在全班交流，然后獨(dú)立解答。）

指名匯報(bào)，教師板書：18÷3=6（元），6×5=30（元）。（再讓學(xué)生口述算式每一步表示的意義。）

2、談話：再來看問題2，大家會整理信息嗎？（學(xué)生自主整理，展示學(xué)生整理的內(nèi)容。）

（1）師生評議學(xué)生的整理結(jié)果。

（2）指名板演解答，其余自練。

（3）評析板演的解法，口述算式每一步表示的意義。

（4）引導(dǎo)比較，強(qiáng)化整理信息的方法。

（5）討論、交流：

A、把剛才解決的兩個(gè)問題聯(lián)系起來比較，在計(jì)算方法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？

B、把解決兩個(gè)問題的數(shù)據(jù)合起來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：本數(shù)在變化，錢數(shù)也在變化；本數(shù)與錢數(shù)發(fā)生了相對應(yīng)的變化，不變的是——每本的價(jià)錢。）

3、引導(dǎo)學(xué)生反思：在解決這兩個(gè)問題的過程中，你感受最深的是什么？

（三）鞏固應(yīng)用，提高整理信息的自覺性。

1、完成“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生根據(jù)題目中的條件和問題列表整理，教師巡視，對有困難的少數(shù)學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)。

（2）展示學(xué)生的整理結(jié)果。

（3）提問：通過整理，解題的感覺如何？

（4）學(xué)生列式解答，教師指名板演，師生評析板演。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立整理、解答，指名板演。

（2）提問：大家覺得在這里解決問題要注意什么？

（四）揭示課題，提升對整理信息意義的認(rèn)識。

談話：回顧一下，今天的數(shù)學(xué)課我們探討了——列表整理，摘錄整理。這些都是解決問題的策略。（板書課題）

今天所學(xué)習(xí)的列表、摘錄問題信息等策略，都能使信息得到簡明的表達(dá)，方便我們理解，有助于順利解題。下一節(jié)課我們還要繼續(xù)探討解決問題的其他策略。

（五）課堂作業(yè)。

完成“想想做做”第3、4題。

四、教后反思：

教材中的例題及練習(xí)是我們比較熟悉的、以往被稱之為“歸一”、“歸總”的內(nèi)容，但在蘇教版教材中，這部分內(nèi)容的教學(xué)定位已發(fā)生了變化。在本課的教學(xué)過程中，解決問題不是目的，而是在解決問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會用列表的方法來整理問題信息，體驗(yàn)解決問題中的思考策略。教學(xué)時(shí)采用了由扶到放的教學(xué)策略，通過引導(dǎo)，放手讓學(xué)生用多種方式來摘錄條件和問題，然后讓學(xué)生來評論、比較、鑒別，從而認(rèn)可最簡潔的一種，形成共識；接著教師繪制表格，讓學(xué)生填寫。這里一方面相信和尊重學(xué)生，任由學(xué)生來摘錄和整理信息；另一方面又不失指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走向規(guī)范簡潔的列表整理。

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