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小學科學課教案（精選21篇）

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學科學課教案，歡迎大家分享。

小學科學課教案 1

——的表格。

7、學生實驗，把數據記錄在書本表格上。

8、分析整理數據，提出結論。

9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？

（滾動可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？

（讓學生說非常熟悉自行車哪些地方都用了滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

3、根據課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結

1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？

五、板書設計

小學科學課教案 5

【教學目標】

科學概念：力的大小可以測量；彈簧測力計是測量力大小的工具。它利用彈簧“受到的力的大小和彈簧伸長長成正比”的特征制成的；力的單位是“?！笨肆Α?/p>

過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大?。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。

情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的`態(tài)度。

【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小

【教學難點】

【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

【教學過程】

一、導入

1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。

2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？

4、揭題：測量力的大小

二、認識彈簧測力計

1、學生交流匯報：用彈簧測力計

2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？

學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

1牛＝100克力

三、使用彈簧測力計

1、教師出示彈簧測力計

引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。

3、匯報測量數據，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。

出示：

使用彈簧測力計測重力時因注意：

（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數時，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、交流匯報

6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

四、制作彈簧測力計

1、討論制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

五、小結

六、板書設計

小學科學課教案 6

一、創(chuàng)設情境

師：小時候我們的食物是母乳，是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長?，F(xiàn)在，我們的身體越長越高，活動量也越來越大，母乳已經不能滿足我們對營養(yǎng)的需求，我們開始吃各種各樣的食物。

師：今天，我們就來探究一天的食物。(板書：一天的食物)

師：同學們，要探究一天的食物，首先需要我們做的是什么?

生：記錄一天的食物。

師：怎樣記錄呢?

生：按一日三餐來記錄。

師：老師給大家提出了具體的記錄要求，請看大屏幕。(出示CAI：記錄一天的食物)

師：請大家一起閱讀要求的。

生：1.思考記錄的方法。

2.按思考的方法進行記錄。

3.交流，記錄：

★一天中你吃了多少種食物?

★吃得最多的是什么食物?

★每餐都吃的有哪些?

師：在提出的討論題目，留給大家課后完成。

五、延伸

師：請同學們去留心我們學校餐廳的每周食譜，都是精心配制的營養(yǎng)餐。為什么說是科學，合理的營養(yǎng)餐呢?在我們的生活中，同樣是一日三餐，有的人吃出了健康，有的人卻吃出了疾病?這些都是和食物有關的話題。同學們可以去咨詢生活老師，也可以去查閱相關資料，在今后的學習中我們繼續(xù)進行有關食物的探究活動。

六、結束

師：今天的課就到這兒，下課!

小學科學課教案 7

【教學目標】

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。

過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。

【教學重點】研究小車的反沖運動。

【教學難點】對小車反沖運動的解釋。

【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片

【教學過程】

一、導入

1、玩氣球，教師把吹足氣的'氣球放開，氣球會飛走，

引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。

2、學生實驗、解釋。

你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？

3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。

二、安裝小車

1、交流討論安裝方法。

2、出示小車安裝示意圖

3、學生動手操作。

三、用氣球驅動小車

1、調試小車。

2、測量小車能行駛多遠。

（1）討論測量方法

（2）測量

3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？

4、實驗。

5、出示反沖力的概念。

6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？

（1）學生匯報

（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片

四、小結

1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？

2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？

五、板書設計

六、教后記

小學科學課教案 8

一、指導思想

依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康的網狀圖。

三、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：

①目、鏡、物三者，目、物不動，鏡動。

②目、鏡不動，物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

四、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的'）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

五、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設計：

放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)

用途：……

小學科學課教案 13

【教學目標】

科學概念

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。

過程與方法

1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。

情感態(tài)度價值觀

1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

2、樂于表達和交流。

3、激發(fā)探究興趣。

【教學重點】交流、整理關于磁鐵的知識。

【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。

【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教學過程】

一、激趣導入：

1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的'發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？

2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮？

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學生猜測、交流、討論。

二、我們對磁鐵的了解：

1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？

2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會：我們知道的磁鐵。

（1）、全班交流，教師根據學生匯報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。

（2）、評比得出最佳表現(xiàn)組。

三、利用網狀圖，整理磁鐵知識：

1、形狀

（1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）

（2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）

（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁鐵？

（2）、磁鐵在這些地方有什么作用？

（學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路。）

3、性質

（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎么知道的呢？

（2）、我們能把這些性質記錄下來嗎？學生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質）上寫下自己所知道的磁鐵的性質。

（3）、交流匯報。

四、總結延伸：

1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設計設計哦！

2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？

小學科學課教案 14

一、教學目標

1、能夠利用現(xiàn)有材料，設計并制作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。

2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。

3、認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反復嘗試與探究的精神。

二、教學準備

分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀

演示材料：降落傘下降的.視頻資料，秒表

三、教學過程

(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1、同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。

2、播放降落傘的視頻錄象

3、大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?

4、你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標注，其余學生自行在書上標注)

引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。

(二)制作降落傘并測試降落傘下降速度

1、大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。

2、每小組選擇相應的材料設計并制作一個降落傘，并注意：

A：在使用剪刀時注意安全

B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。

3、現(xiàn)在我們來測試一下我們自己設計制作的降落傘

測試方法：

A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。

B：要保證降落傘下降的距離一致。

C：記錄員及時記錄時間數據

(三)研究影響降落傘下降速度的因素

1、每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時間

2、每小組降落傘下降所用的時間為什么一樣呢?降落傘下降的快慢與什么因素有關系呢?

3、學生各自提出假設

4、下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：

問題：降落傘的快慢與什么因素有關?

假設：

保持不變的是：

需要改變的是：

5、交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。

6、小組開展研究，并填好數據。

結論：

(四)匯報交流：

通過研究，你們有什么收獲嗎?

(五)布置作業(yè)。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以布置學生課后自行研究。

小學科學課教案 15

【教學目標】：

科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。 通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀：飛外確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養(yǎng)證據意識。

【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

【教學過程】

一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的.?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

小學科學課教案 16

【教學分析】

材料屬于物質科學領域，學生對材料的認識僅僅停留在生活經驗的層面上。教材安排學生通過實驗充分認識各種材料的特性，從而選擇合適的材料。

【教學目標】

（1）了解某些材料的特性。

（2）能制訂簡單的探究計劃。

（3）學會合作與分享。

【教學準備】

木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。

【教學過程】

（1）導入

師：上節(jié)課我們一起設計了小狗房子的平面圖，接下來我們就可以給小狗造房子了嗎？

你拿什么造房子呢？我們還需要考慮什么呢？

生：還要考慮材料的選擇。

師：你平時見過的小狗的房子是什么材料做成的`呢？

生：有木材、有鐵絲，還有瓦楞紙等等。

師：只是用一種材料就能滿足我們所有的要求嗎？

生：不是。

（2）計劃組織

師：所以材料選擇是一項龐大復雜的工程。要選出合適的材料，我們必須制訂一個選材計劃。 ①每6人一組，選出組長并進行分工。 ②制訂選材計劃。

師：在這個選材計劃中要有哪些項目呢？

生1：要有任務、要求、實施步驟。

生2：還要考慮總的預算、材料的價格、采購地點等等。

師：同學們說得真好?，F(xiàn)在請大家看材料超市中都有哪些材料？

生：有木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板等等。

師：你對哪種材料比較熟悉呢？

生1：我對鋼筋比較熟悉，這種材料比較硬，用它做小狗房子比較牢固，唯一的缺點是不容易彎折。

生2：我對硬紙板比較熟悉，這種材料比較輕便，容易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。

生3：我對玻璃比較熟悉，它的透光性比較好，我覺得用它來做窗戶一定很好。

師：還有哪些材料時同學們不太熟悉的，你們想知道它們的特性嗎？

生：想。

師：根據我們的要求選擇材料，最重要的就是來考慮材料的特性。下面我們用實驗的方法來比較材料的特性。

（3）實驗：比較材料的特性

師：提問：你想比較材料的哪些特性？

生：硬度、防水性、透明度等等。

師：分別用哪些方法呢？請大家閱讀實驗方法。 師指導實驗方法。 生實驗并填寫表格。

（4）得出結論

師：你選用的是哪種材料？為什么選擇這種材料？

把材料的名稱標注到圖紙上。

【教學反思】

關于材料的特性，生活經驗可以給我們一些，但對比實驗會給我們更準確的答案。

小學科學課教案 17

教學目標：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學重點、難點：

1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

活動準備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的`水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學過程：

一、提出問題，引入

探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領學生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？

你認為莖會有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

學生討論，匯報結果。

教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？

討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內有什么？莖有什么作用？

小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。

自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸到植物體各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？

教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導管的外面。

教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養(yǎng)料。

四、實踐應用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸的，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸的通道就被切斷了，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。

小學科學課教案 18

教學目標：

1、能夠根據一些自然現(xiàn)象推測地球的內部構造。

2、能夠制作一個地球結構的模型。

3、知道地球的內部結構。

4、小學科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。

教學重難點：

重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果;

難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。

教學準備：

教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。

教學過程：

一、導入新課

師：今天我們一起來上一節(jié)科學課。(師指地球儀)問：這是什么?

生：地球儀。

師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的`了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?

生1：我了解到地球是球形的。

生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。

生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

生4：……

師：同學們了解的還真不少。關于地球，你們還想了解什么?(學生回答)

師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)

二、了解地球內部結構

師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?

生猜測。

師：關于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。

學生閱讀，概括信息。

師生交流信息。

根據交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀察。

在交流過程中板書：地殼地幔地核

師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么?

生：雞蛋。

師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。

三、指導學生探究

師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。

教師課件出示火山、***、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。

師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?

生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。

生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。

生3：我知道了地球的內部是活動的。

師：同學們說得很好?？茖W家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準備怎樣做?

學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。

學生動手操作。

學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)

師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。

四、制作地球構造模型

師：同學們現(xiàn)在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?

小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。

(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

(5)最后小組合作進行組裝。

小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)

學生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價。

五、拓展引伸。

師：對于地球內部的構造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關地球內部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!

小學科學課教案 19

教學目標：

1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。

2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

3、培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。

教學準備：

1、有關土壤的資料，記錄表格。

2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

教學過程：

（一）導入新課

今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題）

（二）自主學習

１、了解土壤為人們做了什么

（1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

（3）把你知道的填寫在書上。

（4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將

它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的`世界。

２、討論人類的哪些活動破壞了土壤

（1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？

（2）學生分小組交流、討論

３、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

（1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

（2）學生分小組交流、討論

４、討論我們能為保護土壤做什么

（1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

（2）學生分小組交流、討論

（3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。

（4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

（三）拓展創(chuàng)新：

引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

教學反思：

學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。

小學科學課教案 20

一、課程標準：

1.知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

2.能通過栽培了解植物的生長過程。

3.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。

二、教學目的：

（一）過程與方法

1.能夠調查植物的用途。

2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。

（二）科學知識：

1.知道植物對人類的貢獻。

2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。

3.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。

三、學習成果：預計學生能夠：

1.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。

2.知道植物對人類的貢獻。

3.意識到植物對人類的.貢獻，感受人與自然的和諧。

四、學習成果評價

（一）概念發(fā)展：

1.不知道一株完整植物的各個部分及其名稱。

2.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。

3.意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。

（二）探究能力：

1.能夠描述職植物對人類的貢獻。

2.能夠調查植物的用途。

3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。

五、教學材料：

圖片、自制“完整的綠色開花植物圖”、布置學生收集、閱讀植物方面的資料和圖片

六、教學步驟：

教學步驟

互動性質

師生互動的目的

教學反饋

集中話題

1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的要數——？（各種各樣的植物）。

2.這個單元我們一起來看看各種各樣的植物。

3.板書課題

幫助學生明確學習目的，激發(fā)學習植物的興趣。

探索和調查

植物對人類有哪些貢獻？

1.教師讓學生充分討論、說一說，感受植物對人類的貢獻。

2.教師補充一些學生沒有說過的植物并小結：植物人與自然要和諧相處。

3.剛才同學們說得最多的是植物為人們提供營養(yǎng)，那么你們知道各種植物的哪部分能供我們吃嗎？

教師及時點撥學生認識植物的各個部分名稱。

同學們對植物的各個部分的認識都很準確，如果請你畫一株完整的植物，會畫嗎？

評價時，引導學生從植物的六個器官方面進行評價。

認識植物對人類的多方面貢獻，感受植物與人類的和諧。

認識植物的局部。

引導學生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。

回顧和解釋

這一課學習的課題是《植物和我們》，植物和我們有哪些關系？

鼓勵學生說出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻等方面說。

小學科學課教案 21

教學目標：

科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀：飛外確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養(yǎng)證據意識。

教學重點

認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

教學難點

能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

教學準備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學過程

一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的`結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

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