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當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。

寫(xiě)字練習(xí)帶動(dòng)手、腕部精細(xì)運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生手、腕部小肌肉群發(fā)育起促進(jìn)作用,而且有利于大腦的視覺(jué)言語(yǔ)區(qū)、運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)區(qū)之間聯(lián)系發(fā)展，也有利于大、小腦協(xié)調(diào)發(fā)展。這可謂以手“巧”促心“靈”。寫(xiě)美觀的字，包含著審美的因素，是審美教育的一個(gè)重要方面。學(xué)生感受了多種美的熏陶，比如欣賞了許多名家名帖，觀摩了書(shū)法大師的揮毫潑墨，那么，他們的審美情趣得到凈化和提高，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)好字的欲望。從而反過(guò)來(lái)促使手、腕運(yùn)動(dòng)精細(xì)化，促進(jìn)手眼配合默契，這是事物的另一方面，心“靈”促手“巧”。在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的維持和強(qiáng)化，使寫(xiě)一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)追求，一種美的享受，使練字、修身與鞏固生字融為一體，取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐新課程一個(gè)多學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都愛(ài)寫(xiě)字了，而且都還寫(xiě)得不錯(cuò)。這是我嘗試“快樂(lè)寫(xiě)字教學(xué)”的最大感受。所謂“快樂(lè)寫(xiě)字”，就是不要把寫(xiě)字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是把寫(xiě)字當(dāng)成一種快樂(lè)、一種美的享受?！翱鞓?lè)寫(xiě)字”其實(shí)就是一種寫(xiě)字的態(tài)度，“態(tài)度決定一切”，只有積極、熱情的態(tài)度，才能把字寫(xiě)好，而傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)地練習(xí)。這樣只會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)字的積極性，學(xué)生怎么會(huì)愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、寫(xiě)好呢？因此，我在寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行了“快樂(lè)寫(xiě)字”的嘗試。

一、興趣引導(dǎo)，鼓勵(lì)點(diǎn)滴

“興趣是最好的老師”這個(gè)真理至今顛撲不破。這就要求教師抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)好字的興趣。寫(xiě)字是腦、眼、臂、腕指必須高度協(xié)調(diào)的系列運(yùn)作。在這運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生容易疲倦，乏味。尤其是對(duì)于剛從幼兒園入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字更是一件乏味而有難度的事情，托爾斯泰指出：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。興趣是寫(xiě)字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫(huà)造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是低段的孩子。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般都將故事排在課的導(dǎo)入部分。選擇的故事情節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符，并注意語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，這樣學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入到寫(xiě)字的角色中去。如教學(xué)“橫”時(shí)，講山海關(guān)天下標(biāo)題#e#
3、增加教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，突破重難點(diǎn)。教學(xué)模式的改變，直觀手段的更新，學(xué)生興趣的激發(fā)，自學(xué)能力的提高，使每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程隨之加快，平均一堂課的教學(xué)內(nèi)容比一般的教學(xué)進(jìn)程增加了30%
到40%。有些教材共有十多個(gè)生字，一般的教學(xué)方法很難教完， 但使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課便可識(shí)記全部的生字，既不增加負(fù)擔(dān)，鞏固率也較高。識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是某些基本筆畫(huà)、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點(diǎn)是筆順筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)，屏幕就不顯示這個(gè)字，這就保證學(xué)后認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)的正確性。對(duì)難寫(xiě)難記的筆畫(huà)，通過(guò)反復(fù)閃爍，可引起學(xué)生注意和重視。有些基本筆畫(huà)，如 @@@@@@ 看上去是由幾筆組成，但學(xué)生操作時(shí)，只需擊一次鍵，就顯示出來(lái)，學(xué)生就領(lǐng)悟了是一筆寫(xiě)成的。對(duì)于有些字作為部首偏旁時(shí)，需改變某一筆畫(huà)，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可閃爍提示、重寫(xiě)，提醒學(xué)生注意變化?？傊黄谱R(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)的力度都比較方法和手段強(qiáng)得多。從第二冊(cè)教材中的部分生字的筆順\筆畫(huà)識(shí)記測(cè)試中看出，筆畫(huà)正確率實(shí)驗(yàn)班為96.7%，對(duì)照班為88.4%；筆順的正確率，實(shí)驗(yàn)班為94.3%，對(duì)照班為73.5%；多筆畫(huà)難書(shū)寫(xiě)的字測(cè)試結(jié)果是實(shí)驗(yàn)正確率為99.5%，對(duì)照班為96.16%； 獨(dú)立識(shí)字的漢字，實(shí)驗(yàn)班正確率為99.5%，對(duì)照班為94.5%，這說(shuō)明CAI識(shí)字教學(xué)的效益是明顯的。另外從學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范上看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都勝過(guò)對(duì)照班的學(xué)生。
五、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)需要探討的問(wèn)題
CAI識(shí)字教學(xué)在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提高識(shí)字教學(xué)效益方面是無(wú)可非議的。然而，我們感到CAI畢竟是輔助，它不是教學(xué)的全過(guò)程。它存在以下幾方面的缺陷和不足。一是多種感官的刺激力還不大。屏幕顯示單一的漢字動(dòng)態(tài)，缺少相應(yīng)的圖像，學(xué)生對(duì)字義的理解僅能依靠教師的語(yǔ)言表達(dá)或其他媒體的運(yùn)用，缺乏生動(dòng)形象性；中外缺少拼音的讀音，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知信息相應(yīng)不夠強(qiáng)。二是傳輸信息量小，配合漢字的語(yǔ)言環(huán)境、圖像、活動(dòng)畫(huà)面信息量小。因此，在教學(xué)中，我們也十分注意CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，比較突出教師主動(dòng)的語(yǔ)言、并配合一些圖片、投影片的演示，以加強(qiáng)感知的信息。
隨著多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)，我們也設(shè)想，在條件成熟的基礎(chǔ)上，把此套軟件改編成多媒體的智能型教學(xué)系統(tǒng)，以提高識(shí)字教學(xué)的整體效益。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談識(shí)字教學(xué)標(biāo)簽：教學(xué)論文時(shí)間：2021-03-14 【yjbys.com - 教學(xué)論文】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛(ài)好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識(shí)字

教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我們要從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。我在“識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊(duì)”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開(kāi)火車”、“表演動(dòng)作”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

例如：“摘果子，”:學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子，找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂帖在一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。
小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)論文標(biāo)簽：其他類論文時(shí)間：2020-12-11 【yjbys.com - 其他類論文】

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。”新課標(biāo)要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)記生字，從而提高識(shí)字效率。下面淺談一下我的具體做法：

一、課前激趣，營(yíng)造識(shí)字氛圍

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師，因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地去識(shí)字。我經(jīng)常給學(xué)生講解漢字的發(fā)展演變史、古代學(xué)習(xí)漢字的工具文房四寶，以及古代書(shū)法家的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)了他們識(shí)字的興趣。

2、營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍。

良好的識(shí)字環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，我在教室布置上花了很多心思。例如，在教室張貼《漢語(yǔ)拼音教學(xué)掛圖》；黑板報(bào)開(kāi)辟識(shí)字欄，把同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的不認(rèn)識(shí)的字、想認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在上面，同學(xué)們結(jié)成小組來(lái)識(shí)字，看誰(shuí)認(rèn)得快、認(rèn)得全；把教室里的物品都標(biāo)上它們的名字，例如黑板、桌子、椅子、粉筆盒、窗戶、門(mén)……讓孩子們有一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。

二、課內(nèi)識(shí)字，提高識(shí)字能力

1、教給學(xué)生識(shí)字方法。低年級(jí)的識(shí)字方法包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、飛外網(wǎng)識(shí)字等方法。

（1）象形字。中國(guó)的漢字有一部分象形字，這些字來(lái)源于生活中實(shí)物形狀的摹仿，如人教版一年級(jí)上冊(cè)《2.口耳目》一課，口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹等字都是象形字，而且課文還配了圖畫(huà)，有實(shí)物，還有古代的字，經(jīng)過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生飛外了這些字象形的特征。還有一些比較復(fù)雜的象形字，如塵、尖、看、休等，這些字可以根據(jù)字形讓學(xué)生記憶：塵，很小的塵土就是灰塵；尖，上面小下面大就是尖；看，往遠(yuǎn)處看的時(shí)候，總是把手放在眼睛上面，所以目上面一個(gè)手就是看；休，一個(gè)人靠在木頭上在休息。
優(yōu)化識(shí)字教學(xué),減少錯(cuò)別字論文標(biāo)簽：其他類論文時(shí)間：2020-12-10 【yjbys.com - 其他類論文】

識(shí)字是小學(xué)階段，尤其是低、中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，部分老師對(duì)生字教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，工夫下得不夠。教學(xué)中往往是讓學(xué)生邊讀課文邊圈生字，然后認(rèn)讀帶生字的句子，再認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)，最后認(rèn)讀單個(gè)字。之后進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)——教師板書(shū)，學(xué)生跟著練。一堂課下來(lái)，滿滿當(dāng)當(dāng)，緊緊張張，也感覺(jué)扎扎實(shí)實(shí)。但是隨著時(shí)間的推移，所學(xué)生字越來(lái)越多，形近字和同聲字出現(xiàn)的也越來(lái)越多，再加上遺忘的因素，學(xué)生讀不準(zhǔn)字音或者書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等現(xiàn)象便凸顯出來(lái)。識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我積極探索，逐漸摸索出了一些行之有效的識(shí)字教學(xué)方法。

一、運(yùn)用多種感官，激發(fā)識(shí)字興趣

總用一種教學(xué)模式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠，甚至引起對(duì)識(shí)字的反感，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。只有多種感官并用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如學(xué)習(xí)“兇”字，在讀準(zhǔn)字音后，可以讓學(xué)生做做“兇”的樣子，幫助其理解“兇”字的意思，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡兇巴巴的樣子嗎？”學(xué)生肯定回答不喜歡，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“讓我們舉起小拳頭，用小拳頭當(dāng)筆來(lái)寫(xiě)一遍這個(gè)字?！睂W(xué)生興趣盎然，全神貫注地用小拳頭狠狠地書(shū)寫(xiě)，同時(shí)嘴里會(huì)鏗鏘有力地說(shuō)著筆順。

二、探尋各種規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣

1.記少推多，記憶字形法。合體字由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部件組成。由于有的部件非常接近，學(xué)生常常張冠李戴。因此，教師可以根據(jù)部件在漢字中出現(xiàn)的頻率，運(yùn)用記少推多的方法記憶字形。比如“寓、禽、窩”三個(gè)字容易混淆，主要是“內(nèi)、■、■”三個(gè)部件非常相似。而“■”的里面是豎、提、點(diǎn)三筆，由它組成的基本字只有兩個(gè)：禺、禹。由“禺”構(gòu)成的合體字有“遇、愚、寓、偶、藕”等字，由“禹”構(gòu)成的.合體字有“屬、囑、矚”等字。記住“禺”“禹”的寫(xiě)法，由這兩個(gè)字構(gòu)成的合體字也就不會(huì)再出錯(cuò)。“■”的里面是撇折、點(diǎn)兩筆，由它組成的基本字只有“離”，記住“離”字，“籬、璃、禽、擒”字也就能寫(xiě)對(duì)了。同理，“內(nèi)”的里面是撇、點(diǎn)，由“內(nèi)”構(gòu)成的基本字只有“咼”，記住“咼”字，也就記住了“鍋、窩、蝸、渦、萵”等字。