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大學生畢業(yè)論文范文

業(yè)論文一般安排在修業(yè)的最后一學年進行，論文題目由教師指定或由學生提出，學生選定課題后進行研究，撰寫并提交論文，目的在于培養(yǎng)學生的科學研究能力，加強綜合運用所學知識、理論和技能解決實際問題的訓(xùn)練，從總體上考查學生大學階段學習所達到的學業(yè)水平。

大學生畢業(yè)論文范文1

導(dǎo)師淵博的專業(yè)知(垃圾分類順口溜：干濕要分開，能賣拿去賣，有害單獨放。綠廚廚，黃其其，紅危危，藍寶寶?？苫厥眨瑏G藍色，有害垃圾丟紅色，廚余垃圾是綠色，其它垃圾用灰色。垃圾多，危害大，分類擺放人人夸。)識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術(shù)目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接

物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！

本論文的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張曾教授、李兵云老師、何婉芬老師的指導(dǎo)和幫助；感謝重點實驗室的伍紅、賴燕明、朱先軍、成海芬、駱?gòu)埂⒌篮?、吳勝龍等老師的指?dǎo)和幫助；感謝福建農(nóng)林大學謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關(guān)心、支持和幫助；

在三年的學習期間，得到王旭、劉千鈞、何為、覃程榮、李宗全、范娟、閩江馬、孔凡功、王鍵、王習文、黃友河、徐莉莉、莫佳琳、郭三川、李建文、鐘澤輝、楊奇峰、劉夢茹、尹覃偉、張春暉、劉瑞恒、涂啟梁、卓宇、張成峰、江守樂、薛兵、張小超、何卓雅、梁冬梅、李強、劉浩、劉傳富、于冬梅、程小煉、賴玉榮、遲聰聰、石海強、王少光等師兄和師弟妹的關(guān)心和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學位論文的，同窗之間的友誼永遠長存。

大學生畢業(yè)論文范文2

摘要：實驗教學中心從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，構(gòu)建了分層次、多面向、課內(nèi)外一體的實驗教學體系；結(jié)合“211”、“985”工程和國家、省、校三級教學研究項目，在硬件條件和軟件資源方面進行重點建設(shè)，取得了顯著成效；有力地支撐了專業(yè)建設(shè)，全面提升了學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學；示范中心；土木工程；基礎(chǔ)型實驗；綜合型實驗；創(chuàng)新型實驗

1、引言

土木工程實驗教學中心是面向我校相關(guān)專業(yè)、統(tǒng)一管理的校級教學實驗基地，掛靠土木工程學院。中心由工程力學實驗室、土工實驗室、水力學實驗室、工程結(jié)構(gòu)實驗室、工程施工實訓(xùn)館、工程管理實驗室、力學創(chuàng)新實驗室和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實驗室8個實驗室組成。1988年學校以“建立激勵機制、加強能力培養(yǎng)”為重點，進行“混凝土結(jié)構(gòu)學”課程教學實驗改革？。改變結(jié)構(gòu)實驗試件標準設(shè)計、預(yù)先準備的傳統(tǒng)做法，試件小型化，由學生自行設(shè)計、制作。實驗改革帶動課程改革，該課程1991年獲江蘇省優(yōu)秀教學質(zhì)量一等獎、1993年獲國家級優(yōu)秀教學成果二等獎。近20年來，實驗中心在硬件條件和軟件資源方面進行了不斷地建設(shè)，得到了新的發(fā)展，20xx年被列為國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位。

2、構(gòu)建實驗教學新體系

2.1建設(shè)背景

1996、1998年學校先后主持了教育部和江蘇省《面向21世紀高等教育教學內(nèi)容和課程體系改革項目》——“土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容體系改革的研究與實踐”項目研究。從分析、研究21世紀對土建類人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求以及國內(nèi)外高校和社會、經(jīng)濟發(fā)展狀況人手，提出了專業(yè)設(shè)置方案，設(shè)計了土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案由理論課程系統(tǒng)、實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)組成，通過不同的模塊來實現(xiàn)系統(tǒng)的功能，重點解決了知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。20xx年主持的教育部《新世紀教學改革工程》項目“土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”，對土建類專業(yè)的實踐教學體系進行了整體設(shè)計。該體系由3個模塊構(gòu)成，各模塊呈現(xiàn)“綜合一分解一再綜合”的層次結(jié)構(gòu)，符合人的認識規(guī)律；包括“實驗、實習和設(shè)計”三要素，符合教學規(guī)律；強化綜合意識、創(chuàng)新意識和工程意識，以能力培養(yǎng)尤其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。

2.2建設(shè)思路

根據(jù)工程建設(shè)創(chuàng)新人才的整體培養(yǎng)目標，確定實驗實踐教學體系在培養(yǎng)過程中的總體功能要求；通過功能分析確立系統(tǒng)內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)和組成要素；由總體功能目標對各層次結(jié)構(gòu)和組成環(huán)節(jié)提出子功能要求；根據(jù)子功能要求確定外部環(huán)境，包括理論知識基礎(chǔ)和實驗條件支撐，進而設(shè)計實驗項目、制訂各實驗環(huán)節(jié)的教學大綱。這是從整體到局部的建設(shè)過程。

2.3體系構(gòu)成

實驗教學體系分3個層次，由課內(nèi)外4個模塊組成，見圖2。分別是面向全校18個理工非電類專業(yè)2年級的基礎(chǔ)力學實驗，面向13個建設(shè)類專業(yè)2—3年級的工程基礎(chǔ)實驗，面向9個土建類專業(yè)4年級的工程專題實驗，以及貫穿2—4年級的工程拓展實驗。

實驗項目分為基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型。其中：基礎(chǔ)實驗為必做實驗，學生必須完成所有的實驗項目，方能獲得學分；綜合實驗為選做實驗，學生可從供選擇的實驗項目中完成規(guī)定的數(shù)量；創(chuàng)新實驗由學生自行設(shè)計，實驗中心僅提供實驗條件和教師指導(dǎo)。

(1)基本實驗。緊密圍繞核心理論課程，以強化學生的“五基”，即基本理論、基本知識、基本技能、基本思維和基本能力。

(2)綜合實驗。貫通已修的相關(guān)課程，以提高學生的綜合應(yīng)用能力。實驗項目跨課程逐次向上綜合，如水力學綜合實驗綜合固體力學與流體力學；土力學綜合實驗則綜合固體力學、流體力學和土力學。

(3)創(chuàng)新實驗。指引后續(xù)的輻射課程，以激發(fā)學生的主動探學熱情。實驗項目涉及到后續(xù)的理論知識、超越已修課程知識，引導(dǎo)學生帶著實驗中出現(xiàn)的問題，主動學習后續(xù)課程和課外知識。

以結(jié)構(gòu)原理實驗為例，該實驗對應(yīng)的核心理論課程為“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”；貫穿的已修相關(guān)課程包括“工程力學”、“土木工程材料”和“結(jié)構(gòu)力學”；輻射課程有“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“橋梁工程”、“地下結(jié)構(gòu)工程”、“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”以及“大跨結(jié)構(gòu)”等后續(xù)課程。課外實驗主要包括三大類：①大學生科研訓(xùn)練項gt實驗；②結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實驗；③教師的科研項目實驗。通過實驗教學，使學生掌握核心課程知識、綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識、主動探求后續(xù)課程知識，提高綜合創(chuàng)新能力。

3、強化教學資源建設(shè)

3.1改革課程建設(shè)

課程是培養(yǎng)方案的基本組成單元，課程改革是教學改革的永恒主題，教育思想的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)模式的改革最終都需要落實到具體的教學環(huán)節(jié)上。上世紀末，為了適應(yīng)新世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，學校對土木工程專業(yè)的課程體系進行了整體優(yōu)化，超越單門課程、突破原有課程的框架，按照專業(yè)的內(nèi)涵和學科內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，以課程群的形式對課程內(nèi)容體系進行了重構(gòu)帕J。構(gòu)建了如圖4所示7個課程群。重構(gòu)的課程具有全新的內(nèi)容體系。例如，“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”以實際工程的一般設(shè)計過程，即結(jié)構(gòu)選型與布置一計算模型選取與結(jié)構(gòu)分析一構(gòu)件設(shè)計與細部構(gòu)造，為主線實現(xiàn)了不同結(jié)構(gòu)形式的貫通，突出結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般規(guī)律和方法；以結(jié)構(gòu)形式為紐帶，將混凝土、型鋼混凝土、鋼、砌體等不同材料的結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合在一起，完成了不同結(jié)構(gòu)材料的整合。“工程力學”將理論力學和材料力學內(nèi)容進行融合與貫通，突出強度、剛度和穩(wěn)定性這條主線，并在靜力和動力情況下進行反復(fù)和深化。

20xx年，“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程群被評為江蘇省優(yōu)秀課程群，由該課程群骨干教師組成的教學團隊20xx年被評為國家級教學創(chuàng)新團隊。理論課程的重組要求實驗項目的改革，綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗應(yīng)運而生。實驗教學與理論教學的關(guān)系更加緊密。除了基本型實驗緊密圍繞核心理論外，綜合型實驗貫穿了一批相關(guān)課程，創(chuàng)新型實驗引領(lǐng)了一系列輻射課程。理論教學、實踐教學和自主研學“三位一體”的教學模式大大提高了實驗教學在課程教學中的地位。按照這一教學模式，中心先后建成了“工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”、“建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“工程結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)”和“工程合同管理”等4門國家級精品課程以及“土木工程施工”省級精品課程。

3.2編寫系列教材

教材是知識的載體，也是將教學內(nèi)容、課程體系的教改研究成果進一步鞏固的重要手段¨？。本世紀初由東南大學出版社分批出版了25本《新世紀土木工程專業(yè)系列教材》。該系列教材體現(xiàn)了以下特點：

(1)符合新世紀對土木工程專業(yè)的要求。系列專業(yè)基礎(chǔ)課教材打通了力學、土木工程、交通運輸工程、水利工程等大學科基礎(chǔ)，以基本原理為主，實現(xiàn)通用化、綜合化；專業(yè)課程分為建筑工程類、交通土建類和地下工程類3個系列，每一系列包括有規(guī)劃、選型或選線設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、檢測或試驗等專業(yè)課系列，并強調(diào)工程的綜合訓(xùn)練，交叉選課。符合新世紀對土木工程專業(yè)的要求。

(2)精簡傳統(tǒng)內(nèi)容，反映學科發(fā)展。教材納入最新知識及發(fā)展趨勢。通過研究同類課程中的共性、原理性問題，用整合的方法達到“少而精”的目的，注意課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的整合，強化學習概念和綜合思維，有助于知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)發(fā)揮辦學優(yōu)勢。系列教材發(fā)揮了東南大學原有建筑工程、交通土建工程專業(yè)的辦學優(yōu)勢，將獲獎教材、推薦教材、省優(yōu)教材等拓展為大土木優(yōu)秀教材。教材的編寫注重老中青相結(jié)合，共有14本教材列為國家十一五規(guī)劃教材，8本教材列為建設(shè)部十一五規(guī)劃教材。

3.3改善實驗條件

20xx年，整合全校的工程力學實驗室、土工實驗室、水力學實驗室、結(jié)構(gòu)實驗室，并相繼建立了力學創(chuàng)新實驗室、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實驗室、工程施工實訓(xùn)館、工程管理信息實驗室，形成了面向全校相關(guān)專業(yè)、統(tǒng)一管理的校級實驗教學中心，實現(xiàn)了硬件資源的校內(nèi)共享。

20xx年，學校結(jié)合九龍湖校區(qū)建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃了建筑面積達1.5萬m2的土木交通實驗平臺，其中土木工程實驗中心投入設(shè)備建設(shè)經(jīng)費1920萬元，使中心實驗用房達到1.2萬m2，教學設(shè)備560多臺套，總值近2480萬元，硬件環(huán)境處于國內(nèi)同類高校領(lǐng)先。中心在硬件條件建設(shè)的同時，建立了內(nèi)容豐富的信息管理平臺(見圖5)。網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺，打破了傳統(tǒng)實驗教學在時間和空間的限制，充分發(fā)揮了現(xiàn)有資源的效益，提高了實驗教學質(zhì)量。

4、加強實驗隊伍建設(shè)中心

依托土木工程國家重點學科，在職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)等方面合理規(guī)劃、配置實踐教學隊伍，形成了一支由國家級教學團隊為主體，理論課教師、實驗教師、實驗技術(shù)人員、研究生助教四位一體，核心骨干相對穩(wěn)定，學術(shù)水平高，實踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng)新的實驗教學隊伍。

(1)改革實驗教學管理體制。中心下設(shè)的實驗室由教授任主任，實驗課程或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)由教授擔當主持人，課外實踐教學由教授主持。教授把握實驗教學發(fā)展方向，構(gòu)建以課程教學、科研、學科建設(shè)等成果帶動實踐教學新體系，全面提升實踐教學隊伍的整體水平和實踐教學質(zhì)量。

(2)注重教學、技術(shù)并重。本著“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的原則，結(jié)合教學、科研工作的需要，積極選留、引進具有碩士、博士學位的人員充實實驗技術(shù)隊伍，同時鼓勵青年教師在職攻讀研究生、內(nèi)部進修、參與院系科研項目、旁聽理論課，鼓勵高水平實驗技術(shù)人員投入實驗教學教改工作和實驗儀器設(shè)備的研制工作。目前，具有博士學位的人員比例已達到53%。

(3)建立實驗教學與理論教學隊伍互通機制。將同一課程群的理論課與實驗課統(tǒng)一規(guī)劃與實施，讓教師交替上理論課和實驗課，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)碩士研究生，讓大課主講教師兼上實驗課，組織安排實驗課教師聽理論課和安排理論課教師聽實驗課等，促進教學、科研、技術(shù)兼容。

5、建設(shè)成效

依托土木工程實驗教學平臺，先后承擔了4項國家級教學研究項目，培育了一支國家級教學創(chuàng)新團隊；建設(shè)了包括4門國家精品課程、1門省級精品課程以及1個省優(yōu)秀課程群在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)教學資源；獲得國家教學成果一等獎1個、二等獎2個，有力地支撐了“土木工程”和“交通工程”2個國家特色專業(yè)、《工程管理》省級特色專業(yè)；全面提升了學生的綜合實踐能力，獲得首屆全國大學生結(jié)構(gòu)競賽總分第一、二名，全國周培源力學競賽一等獎。

大學生畢業(yè)論文范文3

摘要：隨著計算機輔助教學的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越被重視。實踐證明，科學合理地運用多媒體教學手段，可以有效地提高課堂教學效率。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，我們要充分借助多媒體技術(shù)，節(jié)省課堂有效教學時間，展現(xiàn)更多的學習資源，提供形象逼真的教學信息，使教學內(nèi)容由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，較好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展，讓數(shù)學課堂變得更加精彩、高效。

關(guān)鍵詞：借助多媒體構(gòu)建和諧高效數(shù)學課堂

21世紀是信息飛速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學手段，已被廣泛地引入課堂教學，特別對小學數(shù)學教學的影響更大、更廣泛、更深遠。實踐證明，在課堂教學中，教師僅靠一張嘴、一支筆與一本教科書是遠遠不夠的。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，借助多媒體進行有效的教學活動，能吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。那么，如何借助多媒體構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂呢？

一、激發(fā)學習興趣，提高效率

例如，在教學《圓的周長》一課時，學生很難理解到一個圓的周長約等于圓直徑的3.14倍，當然周長計算也是小學數(shù)學幾何知識教學的一個難點。因此，教學時，我在導(dǎo)入部分設(shè)置了一個直觀形象、新穎、別致、有趣的學習情境：用多媒體課件出示一個兩層的大蛋糕，讓學生猜測，假如在蛋糕的邊緣放上大小相等的櫻桃，兩層分別需要幾個？然后課件展示實際所放的情況和所需的個數(shù)。接著，讓學生猜測上、下層在直徑所在的位置也擺上櫻桃，可能要幾個，再進行演示驗證。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察上、下層邊緣和直徑所需櫻桃的情況，發(fā)現(xiàn)有什么特點，由此得出：邊緣所用櫻桃的個數(shù)是直徑個數(shù)的3倍多一些。接著在實驗操作過程中，用一個硬幣在直尺上滾動，當硬幣在直尺上滾動一周時，邊緣一點在直尺上移動的距離約是3.14厘米；還有一種用繞繩法測量周長的過程。把這些借助于多媒體課件放映出來，銀幕上的圖像將引起學生極大的興趣，對圓的直徑與周長的關(guān)系也就有比較深刻、更清晰的了解，周長計算公式的概括也水到渠成了。

而這種思維的感受過程是一支粉筆和一本教科書無法給予的，并為進一步學習周長的知識創(chuàng)設(shè)了有效的情境，能夠激發(fā)學生濃厚的探究新知的學習興趣和求知欲，讓學生在歡樂、愉悅的氣氛中獲得數(shù)學知識。

二、突破重難點，提高效率

如在教《圓柱體積》這一課時，采用傳統(tǒng)教法演示把圓柱切割成小塊，并拼湊成近似的長方體，這樣既不方便又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產(chǎn)生模糊認識。如何使學生深入透徹地理解這一過程呢？教師可以利用課件對圓柱進行平均分割的演示：出示四個完全相同的圓柱，沿著圓柱底面把圓柱切開，將它們分別平均分割成8份、16份、32份、64份，每次分割后，計算機立刻把它們拼湊起來，然后在屏幕上展示出拼湊的過程和拼合后的效果：拼湊后的圖形越來越接近長方體。學生通過觀察深刻理解到：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形形狀就越接近長方體。從而理解了：如果將圓柱等分成無限份，就一定能拼成一個長方體。

比較以后得出：長方體的長相當于圓柱底面周長的一半（πr），寬相當于底面圓的半徑（r）。因為長方體的面積=長X寬X高，所以圓柱的體積=πrXrXh，即：圓柱的體積=sh。這樣的動態(tài)演示將復(fù)雜的知識在圖形的不斷組合、對比中形象生動地展示出來，降低了學生思維和推理的難度，突破了教學重難點。

三、縮短教學時間，提高效率

如教學《圓錐的體積》時，在學生感知由圓柱的一個底面縮小變成圓錐時，這個圓錐與圓柱是等底等高的，然后讓學生猜想圓錐的體積與圓柱有什么關(guān)系，繼而課件驗證學生的猜測：用圓錐盛沙子，看看需盛幾次才能把圓柱倒?jié)M，或者把圓柱里的沙倒到圓錐里，可以倒幾次，從而得到：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的三倍。接著在變式練習中探究：圓柱和圓錐等底等高時，它們體積的關(guān)系；在等高等體積時，它們底面積的關(guān)系；在等底等體積時，它們高的關(guān)系。這樣，可以加深學生的理解，糾正學生的錯誤理解，同時增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機有效突破，收到良好的教學效果。

總而言之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學教學注入了新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。把信息技術(shù)合理有效地廣泛運用到數(shù)學教學中，不僅可以有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、調(diào)動學生的學習積極性，還可以構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂。