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《英才是怎樣造就的》讀后感（精選26篇）

讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《英才是怎樣造就的》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《英才是怎樣造就的》讀后感 1

英國(guó)的史美爾斯說(shuō)過(guò)：“好書(shū)是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書(shū)讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書(shū)中我看到的是一位擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂(lè)觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識(shí)淵博的充滿個(gè)性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對(duì)詩(shī)，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛(ài)體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動(dòng)積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動(dòng)中同樣優(yōu)秀。可以說(shuō)，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。

在書(shū)中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來(lái)的。同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對(duì)教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂(lè)學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！

從書(shū)中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠(chéng)交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動(dòng)，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了矛盾，他成為一個(gè)很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋(píng)果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說(shuō)：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！

讀《英才是怎樣造就的》，的確是受益匪淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛(ài)去經(jīng)營(yíng)教育這份高尚、燦爛而不乏詩(shī)意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！

《英才是怎樣造就的》讀后感 2

在老師的鼓勵(lì)下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書(shū)。當(dāng)我讀到，我的整個(gè)身心都融入到書(shū)里面了，我一下子喜歡上了這本書(shū)。

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”這是盧梭的`一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開(kāi)導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，而且還讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。

我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來(lái)一定會(huì)有好的發(fā)展。

讀了這本書(shū)，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。

一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書(shū)。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書(shū)的人來(lái)說(shuō)都不無(wú)裨益。

《英才是怎樣造就的》讀后感 3

讀完這本書(shū)，我突然覺(jué)得我過(guò)去實(shí)在太散漫了，雖然成績(jī)還看得過(guò)去，但暴露的問(wèn)題一天一天在增多，可以說(shuō)，我以前一直不知道學(xué)習(xí)為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡(jiǎn)直算不得真正的學(xué)習(xí)。

書(shū)中的一位又一位優(yōu)秀的學(xué)生，都有著自己獨(dú)特、高效的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)诔煽?jī)正是靠這日積月累才奮斗出來(lái)的。相比之下，我自己則顯得被動(dòng)得多，被作業(yè)擠壓了全部時(shí)間，換來(lái)了表面上挺好看的`成績(jī)，我深知這其中的斤兩。

從讀完這本書(shū)的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過(guò)去的所有虛華的成績(jī)都變成了碎片。我決定重塑學(xué)習(xí)這座大廈！

我過(guò)去沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，不飛外自主?，F(xiàn)在不一樣了，我想邁開(kāi)自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。

我過(guò)去難免有些驕傲，有些自滿，現(xiàn)在我已根本沒(méi)有資格再考慮如何炫耀。“人外有人”的世界已分明擺在我面前了！沒(méi)有其它路可走，只有沖過(guò)去，用實(shí)際行動(dòng)證明自己。

我過(guò)去并未真正把學(xué)業(yè)重視起來(lái)，有時(shí)會(huì)稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時(shí)間都浪費(fèi)。

太多太多的狀況需要去改變了，從今天開(kāi)始！

《英才是怎樣造就的》讀后感 4

寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書(shū)籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千，教育真的是一門(mén)藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書(shū)中的真諦吧。

“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋(píng)果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的，很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班，做為家長(zhǎng)，我也不例外，但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問(wèn)孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，而不是讓成長(zhǎng)變成白開(kāi)水，讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。

另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩，引用書(shū)中的一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人?！弊尯⒆酉葘W(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”，先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂(lè)此不疲的遵守著，“科學(xué)家的'思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。

這本書(shū)里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開(kāi)學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書(shū)的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書(shū)中最讓我心動(dòng)的幾句話來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。

《英才是怎樣造就的》讀后感 5

初聽(tīng)書(shū)名，感覺(jué)他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》，有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑，但隨著進(jìn)一步閱讀，我越來(lái)越被書(shū)中的內(nèi)容后吸引，在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴，或從王老師那里受到啟發(fā)，王老師成了我的良師益友。2003年，他作為人大附中高中12班班主任，把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué)，10人送進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等名校，成就了一段高分高能的傳奇。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:

一、關(guān)心每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成為英才。

這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，就象孔子有“仁”，才有“有教無(wú)類”、“因材施教”。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛(ài)有加，對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛(ài)后進(jìn)生、貧困生和問(wèn)題生才是真正的愛(ài)生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律，我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才，要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果，每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同，對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同?，F(xiàn)實(shí)中，我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的`“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒(méi)有差生，只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，奔向各自預(yù)定的目標(biāo)，享受了快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

二、“千教萬(wàn)教，先教做人;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)會(huì)去愛(ài)?！?/p>

“厚德載物，自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人，應(yīng)以德育為先。思想正，才能行為正，學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真，才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問(wèn)題，思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問(wèn)題是最難解決的問(wèn)題，解決思想和心理問(wèn)題，要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因，從思想根源上下手，工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問(wèn)題要注意方法，不能來(lái)硬的，要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主，有的時(shí)候要軟硬兼施。

三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。

賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生，其中的道理大家明白，那就是幫助學(xué)生找回自信，以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常?！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?，?duì)學(xué)生實(shí)施表?yè)P(yáng)一定要真實(shí)，要具體?？辗旱牟磺泻蠈?shí)際的表?yè)P(yáng)非但不能樹(shù)立學(xué)生自信，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表?yè)P(yáng)，才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng)，有自豪感，體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺(jué)，體會(huì)到成功的喜悅，從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己，教育自己，帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，從而不斷完善自我，超越自我，最終變得優(yōu)秀起來(lái)。讓我們記住一位外國(guó)學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣，經(jīng)常被說(shuō)成怎么樣，經(jīng)常被怎樣看待，不久的將來(lái)，他將變成現(xiàn)實(shí)!”

四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

詞典上說(shuō):習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點(diǎn)滴，因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多，從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣，起與點(diǎn)滴，成與堅(jiān)持!所以，不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師，當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn)，就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它，讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。

一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的淺能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。

《英才是怎樣造就的》讀后感 6

初讀題目我的心中便產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，是啊!英才是怎樣才能造就的呢？我便帶著這個(gè)疑問(wèn)迫不及待地打開(kāi)了這本書(shū)仔細(xì)的閱讀起來(lái)，一打開(kāi)書(shū)我就被書(shū)中的內(nèi)容深深吸引了。

書(shū)中講述了王金戰(zhàn)老師與他的學(xué)生的一系列故事，生動(dòng)地描寫(xiě)了要想造就英才所需的一切條件，讓我感觸甚多，要想成為一個(gè)英才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那么簡(jiǎn)單，需要具備的條件是我現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的.，我深深地感受到想要獲得成功的不容易。

優(yōu)秀從良好的心態(tài)開(kāi)始，要想成為一個(gè)英才首先要有良好的心態(tài)，我們要選擇一個(gè)積極的心態(tài)正確地去對(duì)待失敗與挫折，遇到不順心的事時(shí)要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)靜下心來(lái)思考問(wèn)題?？偠灾覀冎挥袚碛辛肆己玫男膽B(tài)才能做好一件事。

其次，我們要有自己的目標(biāo)，要想適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，必須制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)要針對(duì)自身能力來(lái)立，并要合理操作目標(biāo)，這樣我們便能夠不知不覺(jué)提高自身能力。我們要學(xué)會(huì)去享受學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣并不是一種任務(wù)，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)去尋找其中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)時(shí)更要掌握學(xué)習(xí)方法，良好的方法能夠讓我們更好地發(fā)揮天賦的才能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們不能被外界的誘惑沖昏頭腦，要記住學(xué)業(yè)比享受要重要的多。

我們的課外生活也尤為重要，優(yōu)秀始于自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，我們也要多做課外活動(dòng)，為自己的學(xué)習(xí)灌注活力，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，還能凝聚團(tuán)隊(duì)精神。

讀完全書(shū)我深刻的體會(huì)到要成為一個(gè)英才需要多么堅(jiān)定的意志，多么專一的目標(biāo)……作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時(shí)光發(fā)奮努力，為自己的未來(lái)打下基礎(chǔ)，爭(zhēng)取成為一個(gè)建設(shè)祖國(guó)的英才，同學(xué)們讓我們一起努力吧！

《英才是怎樣造就的》讀后感 7

一本好書(shū)真的如一個(gè)好朋友，可以讓你開(kāi)心和快樂(lè)；一本好書(shū)真的如一個(gè)良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富?！队⒉攀窃鯓釉炀偷摹肪褪且槐竞脮?shū)，讓你覺(jué)得眼前一片陽(yáng)光，前途一片光明。假期我拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》，因?yàn)樽鳛橐幻蠋?，我迫切地想知道作者是如何培養(yǎng)一代精英的。于是帶著這樣的問(wèn)題我走進(jìn)了這本書(shū)，認(rèn)識(shí)了一位帶有傳奇色彩、平凡而又偉大的王金戰(zhàn)老師。

為什么說(shuō)王金戰(zhàn)老師是個(gè)帶有傳奇色彩的人物，王老師到底有多大的魅力？讀完王金戰(zhàn)老師的近乎神話的《英才是怎樣造就的》一書(shū)后，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)王老師也并非什么神人，他只不過(guò)把最基本的教育原理用到了極至，這里愿意與大家共同重溫一下他書(shū)中的那些樸素的教育思想。

一、心態(tài)成就優(yōu)秀。

王老師認(rèn)為心態(tài)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題。而心態(tài)的關(guān)鍵是自信。王老師在他的書(shū)中講了一個(gè)女生的故事。這個(gè)故事能夠說(shuō)明，一個(gè)學(xué)生的心態(tài)對(duì)學(xué)業(yè)影響有多大。2003年，班級(jí)有個(gè)女生，在小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)成績(jī)挺好，還是數(shù)學(xué)科代表，又是班長(zhǎng)。有一次，她班選了5個(gè)同學(xué)參加區(qū)里奧數(shù)選拔賽，其中就有她一個(gè)。她的數(shù)學(xué)本來(lái)不錯(cuò)，結(jié)果那次沒(méi)發(fā)揮好，5個(gè)同學(xué)中，選拔賽惟一沒(méi)有入圍的就是她。因沒(méi)考上，她受到冷嘲熱諷，女孩兒心理就受到了傷害。從那以后，這個(gè)女孩老覺(jué)得老師看不起她，老覺(jué)得同學(xué)在恥笑她，心理就有了障礙，學(xué)數(shù)學(xué)就總也找不到感覺(jué)了，見(jiàn)了數(shù)學(xué)就打怵，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌辖?jīng)常是倒數(shù)，可見(jiàn)它的重要性。他說(shuō)，數(shù)學(xué)課可以是愉悅的過(guò)程，課程爛熟于胸，然后像講故事，再來(lái)點(diǎn)幽默，能不講得讓學(xué)生如醉如癡嗎？王老師喜歡詩(shī)詞，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上尋找一些詩(shī)情畫(huà)意的東西，數(shù)學(xué)課能不美嗎？再有就是要充分利用平常的時(shí)間，把眼睛盯在怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，怎樣激發(fā)學(xué)生求知的激情，怎樣解除學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和障礙上，從學(xué)習(xí)、思想、心理和身體健康四個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。改善學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，作為教師應(yīng)該從做教師的觀念上入手，從提高教師本身的能力入手來(lái)盡可能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。王金戰(zhàn)說(shuō)，在講課時(shí)，如果學(xué)生開(kāi)小差睡覺(jué)，注意力不集中，意興闌珊，他不怨學(xué)生。“這只能說(shuō)我的課給你們起到了催眠的作用，說(shuō)明我的課沒(méi)有吸引你，沒(méi)有抓住你，責(zé)任在我老師身上。你的行為促使我反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘！”

是的，教師應(yīng)該有這樣的教育藝術(shù)，應(yīng)該有這樣寬闊的胸襟、寬容的態(tài)度和反思精神。現(xiàn)代師道尊嚴(yán)是在能夠讓學(xué)生敬仰的基礎(chǔ)上才能建立起來(lái)的！心生恐懼、不敢和老師交流，貓和老鼠的關(guān)系，并不會(huì)產(chǎn)生正常的師道尊嚴(yán)，產(chǎn)生那種讓學(xué)生心存感激、從肺腑里生發(fā)出來(lái)的感恩之情。

學(xué)生們也都希望自己能夠碰到這樣敬業(yè)、講課精彩、和學(xué)生能夠成為朋友的老師；家長(zhǎng)們都渴望，自己的孩子能夠在這樣老師的臺(tái)前授業(yè)。我們教師也希望自己成為能擁有先進(jìn)的教育理念、高超的教育藝術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生心靈，從真正意義上成為人類靈魂工程師的老師。

教師應(yīng)該有讀書(shū)的習(xí)慣

教育的目的從根本上來(lái)說(shuō)，就是教會(huì)學(xué)生如何讀書(shū)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)吸納創(chuàng)新的能力，造就終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。本身從事教育行業(yè)，身為教書(shū)的人，理所當(dāng)然，要成為愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的表率，成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。

我們常常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。從“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”的作用來(lái)看，是這個(gè)道理。但王老師更欣賞“老師一杯水，換來(lái)學(xué)生一桶水”的提法，這是從啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力說(shuō)的。但無(wú)論從任何角度來(lái)看，既然選擇了教書(shū)的職業(yè)，就必須讓自己的“水源”充沛，水平不斷提高，儲(chǔ)量日益深厚，蓄厚積而待發(fā)，才能潤(rùn)澤更多的心靈，達(dá)到“風(fēng)調(diào)雨順、水到渠成”的教育的效果。

教書(shū)人的“水”從何而來(lái)，不是“黃河之水天上來(lái)”，也難以“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，只能是涓涓細(xì)流，千淘萬(wàn)漉，是學(xué)來(lái)、讀來(lái)、積來(lái)的。讀書(shū)，是最為便捷的路徑，正如朱熹所言，為有源頭活水來(lái)。日積月累，細(xì)水長(zhǎng)流，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，而不至于捉襟見(jiàn)肘、江郎才盡。王老師說(shuō)他這些年的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以說(shuō)，都是他堅(jiān)持經(jīng)常讀點(diǎn)書(shū)的回報(bào)。

《英才是怎樣造就的》讀后感 16

寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書(shū)籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千，教育真的是一門(mén)藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書(shū)中的真諦吧。

“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋(píng)果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的，很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班，做為家長(zhǎng)，我也不例外，但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問(wèn)孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，而不是讓成長(zhǎng)變成白開(kāi)水，讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。

另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的.長(zhǎng)輩，引用書(shū)中的一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”，先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂(lè)此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。

這本書(shū)里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開(kāi)學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書(shū)的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書(shū)中最讓我心動(dòng)的幾句話來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。

《英才是怎樣造就的》讀后感 17

拿到這本書(shū)已經(jīng)好幾天了，但是今天下午才開(kāi)始看，坦白說(shuō)對(duì)于王金戰(zhàn)這個(gè)名字以前并不了解，開(kāi)始是聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)的，在網(wǎng)上搜索了一下再結(jié)合讀的序言部分知道了這是一位不平凡的老師，他在自己的領(lǐng)域取得了很出色的成績(jī)，49人參加高考，有37人進(jìn)入清華北大，10位獲得劍橋、牛津、耶魯、杜克大學(xué)等名校的全額獎(jiǎng)學(xué)金，用一種特別人性化的方式和學(xué)生建立了讓人羨慕的師生關(guān)系。

王老師還講了他過(guò)去參加高考的事情，78年的時(shí)候高考制度改革，在班里他排名40以外，平日調(diào)皮搗蛋，班主任讓班上的前5名沖刺高考。但王老師也想?yún)⒓?，找到班主任遇到的是嘲弄?眼光和同學(xué)的奚落，他深受刺激，暗自發(fā)誓，一定要考給那些瞧不起的人看看。之后，他開(kāi)始用功學(xué)習(xí)，化學(xué)成績(jī)較差和同桌共用一本教材不方便，化學(xué)老師就把他自己的教材拿給他用。就是這一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓他受寵若驚、感激萬(wàn)分。一下子愛(ài)學(xué)了并且發(fā)現(xiàn)其實(shí)化學(xué)并不難，當(dāng)年的高考他化學(xué)成績(jī)考了99分。并且如愿考上了大學(xué)，而且是班里唯一考上的。

王老師說(shuō)一個(gè)好老師可以影響學(xué)生的一生，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！我也是這樣覺(jué)得的！

本書(shū)的，我的整個(gè)身心都融入到書(shū)里面了，我一下子喜歡上了這本書(shū)。

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開(kāi)導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，而且還讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個(gè)班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。

我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會(huì)在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來(lái)一定會(huì)有好的發(fā)展。

讀了這本書(shū)，我感受到了，我們首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好，不斷培養(yǎng)和提高自己的.自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。

一個(gè)好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個(gè)好老師也是一本書(shū)。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對(duì)于所有翻閱了這本書(shū)的人來(lái)說(shuō)都不無(wú)裨益。

《英才是怎樣造就的》讀后感 19

我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開(kāi)《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動(dòng)帶著一種頓悟，瘋狂讀它?，F(xiàn)在掩卷回味，思緒萬(wàn)千。現(xiàn)將我的感受與反思整理如下：

一、讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。讀這本書(shū)，給我影響最深的一句話是“享受學(xué)習(xí)”。雖然古人有許多描寫(xiě)“讀書(shū)是快樂(lè)的”的語(yǔ)句，但讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生刻骨銘心的卻是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，一提到勤奮學(xué)習(xí)，就會(huì)讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實(shí)際行動(dòng)再次證明了“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是可以享受的”。我認(rèn)為王老師的學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“享受學(xué)習(xí)”，是與王老師卓越的教育教學(xué)技巧分不開(kāi)的、是與王老師為學(xué)生提供的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。王老師敢于說(shuō)出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒(méi)有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！边@句話，絕非噱頭。

而我們?yōu)槭裁唇痰每?、學(xué)生學(xué)的苦呢？結(jié)合《有效教學(xué)》的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該反思我們的教與學(xué)是否是“時(shí)間+汗水+燈光”？是否是無(wú)針對(duì)性的“廣練”、針對(duì)考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當(dāng)前教育的改革勢(shì)在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學(xué)觀念的改革，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，誨人不倦的精神很可能會(huì)產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。

二、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。很多時(shí)候，我們囿于急功近利的念頭以及在學(xué)習(xí)方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒(méi)有提高家學(xué)成績(jī)，反而引來(lái)學(xué)生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，除了。

剛打開(kāi)這本書(shū)時(shí)，我就被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。

“一屆不如一屆”，常聽(tīng)到身邊的同事這樣抱怨。如何讓孩子成才，怎樣才能造就英才？我相信，這是每個(gè)教育者都在深思的問(wèn)題。王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》為我們指點(diǎn)了迷津。

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才顯得極為重要，國(guó)家、社會(huì)、家庭賦予教育的期望在不斷增加，賦予教育的功能也在不斷提高，對(duì)老師的水平和能力要求越來(lái)越高。人們常說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。沒(méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑和敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?“在教育中，如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，良好的教育就有了最切實(shí)的保障?！?/p>

讀了《英才是怎樣造就的.》，在字里行間我感受到了作者對(duì)于愛(ài)的教育的那種真切的期盼。是的，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。有了愛(ài)心，教育方法就顯得處處?kù)`驗(yàn)，沒(méi)有愛(ài)，再好的教育方法也會(huì)變得蒼白無(wú)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有人問(wèn)我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫的回答：傾注于兒童的愛(ài)?！毕膩D尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚(yú)，把師愛(ài)比作池中水。試想想吧，如果沒(méi)有師愛(ài)，學(xué)校就是無(wú)水之池，學(xué)生就是無(wú)水之魚(yú)。呵，無(wú)水之魚(yú)，其景何慘！愛(ài)的力量是偉大的。陽(yáng)光之愛(ài)可以熔化冰雪，春風(fēng)之愛(ài)可以萌發(fā)草木，雨露之愛(ài)可以滋潤(rùn)禾苗……而師愛(ài)是偉大中之最偉大者。她與母愛(ài)、友愛(ài)一樣是人類最圣潔、最美好的感情。當(dāng)教師以一顆赤子之心，以師愛(ài)的力量去教育他的學(xué)生時(shí)——對(duì)教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無(wú)窮的精力，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必然使教師趨向?qū)W生，縮短他們和學(xué)生之間在空間和心理上的距離?！边@樣的教師什么樣的教育任務(wù)不能完成呢？——對(duì)學(xué)生而言，他沐浴著師愛(ài)的陽(yáng)光雨露，感受著師愛(ài)的似水柔情，必然“親其師，信其道”，什么樣的教育不能奏效呢？

王金戰(zhàn)積25年當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)告訴我們：教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給學(xué)生以導(dǎo)師般的厚愛(ài)——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛(ài)——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛(ài)憐，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；給學(xué)生以朋友般的摯愛(ài)——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。是的，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使“正放異彩的”花朵加速“萎謝”。

“愛(ài)就可以解決一切問(wèn)題么”？不是的，王金戰(zhàn)老師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)膽土P。愛(ài)和懲罰才是一把雙刃劍。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說(shuō)過(guò)：“那些小時(shí)候過(guò)多的受到師長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活后很可以會(huì)遭到更多的失望?！睕](méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。

現(xiàn)代教育呼喚高明的懲罰，高明的懲罰，不是罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生、罰跑操場(chǎng)等等，更不是簡(jiǎn)單粗暴的無(wú)視學(xué)生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的懲罰者總是針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、錯(cuò)誤程度以及違紀(jì)者個(gè)性特點(diǎn)等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低限度。高明的懲罰，有時(shí)可能表現(xiàn)為風(fēng)刀霜?jiǎng)?，有時(shí)它又會(huì)是極富人情味的。 比如，可以懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒(méi)有削弱懲罰教育的效果。懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。

當(dāng)然，無(wú)論是愛(ài)還是懲罰，前提首先應(yīng)該是尊重。哲學(xué)家詹姆斯也曾說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鹬?，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。 從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛(ài)，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。

尊重、理解、愛(ài)、習(xí)慣、真誠(chéng)等等這些是我們?cè)谶@本書(shū)中常常欣賞到的詞匯。它讓我們對(duì)王老師充滿了敬仰和渴望，(單向好友是什么意思？單向好友意思是：對(duì)方QQ好友列表里有你的QQ號(hào)，而你自己的QQ好友列表里，卻沒(méi)有顯示對(duì)方QQ號(hào)。)在實(shí)踐中探索，在探索中努力，教育之路艱難而又充滿樂(lè)趣。當(dāng)今的教育者怎樣才能做一個(gè)智者、仁者，培養(yǎng)英才，造就英才，更值得我們深深地思考。

《英才是怎樣造就的》讀后感 25

“爸爸，你認(rèn)識(shí)王金戰(zhàn)老師嗎？”正在做作業(yè)的十二歲兒子問(wèn)我。我看了一眼表情有點(diǎn)神秘的兒子，認(rèn)真地回答說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)他，我在沂水一中上初中時(shí)，他是我們學(xué)校的老師，他現(xiàn)在是人大附中的數(shù)學(xué)教師?！苯又?，兒子又說(shuō)：“爸爸，我想到王金戰(zhàn)老師的班里去上學(xué)?！蔽彝ｎD了一下，然后鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“好吧，讓我們共同努力?！?/p>

剛跟兒子說(shuō)完話，我就看見(jiàn)了我放在沙發(fā)上的那本書(shū)——《英才是怎樣造就的》。我明白了剛才發(fā)生的故事，我也不由自主地陷入了沉思：我的兒子為什么也喜歡王金戰(zhàn)老師？王金戰(zhàn)老師為什么能令學(xué)生和家長(zhǎng)著迷？他的那本暢銷書(shū)《英才是怎樣造就的》為什么十幾次重印？……

帶著這些問(wèn)題，我用一個(gè)星期天的時(shí)間第二次拜讀了《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，在我又一次被樸實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的故事感動(dòng)之后，我基本破譯了王金戰(zhàn)老師迷人的密碼。

我認(rèn)為王金戰(zhàn)老師迷人的密碼就是激勵(lì)，王金戰(zhàn)老師之所以折服了眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)，就是因?yàn)樗_實(shí)是震撼心靈的激勵(lì)大師，他游刃有余地實(shí)施了激勵(lì)教育。

通讀文本，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的激勵(lì)無(wú)處不在，他的激勵(lì)無(wú)所不能。

他的激勵(lì)讓一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)不好而屢受心理傷害的女孩感動(dòng)得悄悄流淚，最終走出了學(xué)習(xí)的.低谷，大幅度提高了學(xué)習(xí)成績(jī)；他的激勵(lì)使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)、基礎(chǔ)特差的林學(xué)增同學(xué)下定決心力考清華大學(xué)；他的激勵(lì)使一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一的男生在小考中找到了自信，樹(shù)立了非北京大學(xué)不考的目標(biāo)，最終考入了北京大學(xué)法學(xué)院。

他的激勵(lì)能使失去考學(xué)信心、破罐子破摔的學(xué)生林某變得學(xué)習(xí)勁頭十足，經(jīng)常給他打***請(qǐng)教問(wèn)題，最終以全校總分第九名的好成績(jī)考上了北京工業(yè)大學(xué)；他的激勵(lì)讓五大三粗的后進(jìn)生丁浩在拔河比賽和軍訓(xùn)競(jìng)賽中充分發(fā)揮了骨干作用，也帶動(dòng)了班內(nèi)其他后進(jìn)生的進(jìn)步，使他們走上了良性發(fā)展的軌道。

他的激勵(lì)使遭受退婚之辱的一個(gè)男生化羞辱為動(dòng)力，發(fā)奮讀書(shū)，考上了中專，維護(hù)了男子漢的自尊；他的激勵(lì)使被村支書(shū)剝奪了宅基地的另一個(gè)男生化郁悶為力量，頑強(qiáng)拼搏，考上了大學(xué)，展示了男子漢的自強(qiáng)。

他的激勵(lì)使自己的女兒克服重重困難最終考上了北京大學(xué)；他的激勵(lì)使一位鄭州的學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)著用激勵(lì)法激勵(lì)自己愛(ài)打球、不好學(xué)習(xí)的兒子考上了河南師范大學(xué)；他的激勵(lì)使他的學(xué)生青島大學(xué)西班牙語(yǔ)系的教師陳皓傳承了恩師的教育方法，不停地給自己的學(xué)生激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。

他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，而且能使學(xué)生提高自制力；他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、考取高分，而且能使學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)；他的激勵(lì)不僅能讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中提升，而且能使學(xué)生在刺激中振作。

他的激勵(lì)不僅能夠優(yōu)化優(yōu)秀學(xué)生，而且能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生；他的激勵(lì)不僅能讓單個(gè)學(xué)生煥發(fā)激情、奮發(fā)有為，而且能使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾志成城、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，用實(shí)際行動(dòng)精彩地詮釋著“犯其至難，圖起至遠(yuǎn)”的班訓(xùn)精神，持續(xù)不斷地創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

他的激勵(lì)既能成就自己的學(xué)生和別人的學(xué)生，又能成就自己的女兒，也能成就學(xué)生的家長(zhǎng)，還能成就學(xué)生的學(xué)生。

他的激勵(lì)的確是雪中送炭、錦上添花，他的激勵(lì)確實(shí)能化難為易、化腐朽為神奇。他確實(shí)是激勵(lì)藝術(shù)的大師，他不愧是教育界的神奇人物。

王金戰(zhàn)老師在本書(shū)的《序言》中說(shuō)：“只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才?！弊x了《英才是怎樣造就的》以后，我們就會(huì)很自然地相信，那個(gè)得當(dāng)?shù)姆椒ň褪羌?lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。

著名作家畢淑敏說(shuō)：“王金戰(zhàn)老師有一根魔棒，讓他的學(xué)生在成功的天空中翱翔?！蔽乙f(shuō)，王金戰(zhàn)老師的那根魔棒就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。

讓我們一起承諾吧：激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)，用激勵(lì)使孩子如鮮花般在我們的手中綻放，用激勵(lì)使學(xué)生像太陽(yáng)一樣從我們的手中升起。

《英才是怎樣造就的》讀后感 26

寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書(shū)籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千，教育真的是一門(mén)藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書(shū)中的真諦吧。

“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋(píng)果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的，很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班，做為家長(zhǎng)，我也不例外，但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問(wèn)孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，而不是讓成長(zhǎng)變成白開(kāi)水，讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。

另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩，引用書(shū)中的.一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。

“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”，先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂(lè)此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。

這本書(shū)里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開(kāi)學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書(shū)的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書(shū)中最讓我心動(dòng)的幾句話來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。

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