青青草综合网,激情亚洲视频

當(dāng)前所在位置: 主頁 > 優(yōu)稿子 >

秦兵馬俑說課稿（精選8篇）

發(fā)布時間：2025-02-10 08:50 作者：admin 點擊：【字體：大中小】

秦兵馬俑說課稿（精選8篇）

語文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽、說、讀、寫中來。以下是小編整理的秦兵馬俑說課稿（精選8篇），希望大家認(rèn)真閱讀!

秦兵馬俑說課稿篇1

一、說教材

1、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊

秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)?！?、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨立的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

四、教學(xué)過程：

本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。

（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識。

（三）觀察畫面，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說課稿篇4

一、說教材

《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。

4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

重點：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的`方法。二、說教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。

個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說教學(xué)過程：

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2、視頻介紹

3、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點

1.學(xué)習(xí)1自然段。

2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

3.過渡3自然段。

4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài)、著裝。

5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）、板書設(shè)計

19.秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿篇5

一、說教材

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

二、說教學(xué)法

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。

三、說教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

（三）、默讀課文，探索感知

默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的.問題：

（1）作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會主動地探究，在落實以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實，好像之后都是想象）板書寫作方法：寫實加想象

（四）、回顧文本，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、回顧重點句

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2、回顧重點詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞？

學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（），而且（）（）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實人文教育。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說課稿篇6

一、【說教材】

１、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

２、說教學(xué)重點和難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。

二、【說教學(xué)方法】

１、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

２、網(wǎng)絡(luò)的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會、動手的機(jī)會、展示的機(jī)會，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

四、【說教學(xué)過程】

1、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

（通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

３、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

引讀最后一句。

3、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

１、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑？

２、交流。

３、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強(qiáng)。）

４、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

兵馬俑個性特點

５、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的`……有的……有的……呼吸聲?！?/p>

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。

發(fā)揮想象，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。

它們神態(tài)各異：

有的，好像在；

有的，好像在。

五、總結(jié)課文，課后延伸

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說課稿篇7

一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的世界遺產(chǎn) 的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、聯(lián)系課文領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這句話的作用。

3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三、說教學(xué)過程

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是(話后面加jpg是什么梗？jpg是圖片格式，jpg后綴一般在形容詞后面，文字+jpg的描述形式是用文字給出一種畫面感，更顯生動。)了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀感知，直奔重點

1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù) 五十個籃球場八千個兵馬俑 ,用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的.朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用有的……好像…… 來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

（六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

四、說板書設(shè)計

恰當(dāng)?shù)倪\用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明

秦兵馬俑說課稿篇8

我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點。

從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

六、說教學(xué)過程

為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。

（二）、合作探究，精讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。

2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

3、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀，分角色朗讀，交換感受。

（1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點。

（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。

（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。

（4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的.描寫。

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

（2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

（三）、總結(jié)全文，延伸拓展

1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

2、你想對秦代的勞動人民說什么？

設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個中國人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

七、說板書設(shè)計

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙類型眾多絕無僅有

個性鮮明

【秦兵馬俑說課稿】相關(guān)文章：

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計03-02

關(guān)于秦兵馬俑教案03-09

去年的樹說課稿03-02

《父親的菜園》說課稿03-20

《太陽是大家的》說課稿03-19

刷子李說課稿05-20